陈尚炬

摘 要：小学数学应用研究在不断深入实施新课程改革之后，为了适应时代的脚步，不断的吸取新的营养，微课教育资源自然而然地而且必然大步地走入了我们的课堂。基于微课的课堂教学模式的应用更是得到了人们的广泛关注，并被应用到具体教学当中，对学生学习效率、思维的拓展都发挥了积极作用。因此本文研究基于微课的课堂教学模式在小学数学教学中的具体实践，并对基于微课的课堂教学模式在小学数学教学中的应用进行思考。

关键词：微课 课堂教学 实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0164-02

数学来源于生活，服务于生活。学习方式也更加的追求高效、便捷。在新的课程改革中，对网络信息技术的使用提出了新的要求，微课教育资源的应用正在新型的课堂教学中悄然而起，影响着传统教学方式、传统教学资源。对于新生事物敏感而好奇的儿童少年，他们的求知、求新欲望高，他们的日常生活与学习生活有意或无意地无不体现了网络信息时代的某些特征。

1 “微课”教学的合理性有效提高学生的学习能力

由于微课的学习使教师和学生之间的交流不再受地域和时间的限制，教师可以制作出自己的微课或找到在网上找到适合本节课的微课资源，利用微信群或QQ群分享给学生“微课”资源。在教学目标设计上应该注意如下几点。

（1）教师在设计教学目标时要考虑到“微课”学习的时间。小学生的“微课”学习时间，笔者在实施过程中考虑到小朋友还没有形成真正的自制能力，因此时间严格控制在10min左右。

（2）在设计培养构建知识能力体系目标时要考虑以问题和任务的形式来引导学生去回顾总结。在每单元复习时采用完成“易错题”、“典型题”的练习来引导小学生去完成“本单元注意点”和“思维导图”的任务，从而使学生主动构建起知识的框架，加深对基础知识和基本定义的理解。

（3）注重个性化学习。在设计教学目标时可以多关注学习者的个性化学习，学生可以采用自己喜欢的形式去概括知识点，如日记、提纲、思维导图等。

（4）将“微课”与“课堂教学”相结合。学生对某一方面知识的理解不透彻，又如学生在运用某一块知识针时需要教师直接的引导等等，这些都可以通过“课堂教学”的教学弥补“微课”自学的不足。

2 家校结合是“微课”教学的有效前提

教师根据课程标准和教学对象特点在把“微课”运用于小学数学的教学中发现了几个挑战。

（1）家长的监督是必要的。如今的网络交错复杂，对于还未成年的学习者还没有分辨是非的能力，这就更加需要家长们的监督。

（2）学校在教学硬件上和网络上的支持，否则教师很难实施教学。

（3）学校要加强对教师们的信息技术运用能力的培养，只有具备了熟练使用现代教育信息技术的教师才能保证对网络学习空间的驾驭能力。

（4）对于学生在构建知识结构之前要比较熟悉每个单元的知识脉络；也要对思维导图具备一定的认知。

（5）为学生创建属于学生自己讨论的平台，激发学生学习的热情和积极性。

3 基于微课的课堂教学模式在小学数学教学中的具体实践

课前阶段在微课课堂的课前学习阶段主要是教师提供给学生关于课堂教学内容的微课，然后让学生通过自学的方式初步了解和认识本节课堂教学所要讲授的知识内容。例如在课前阶段教师将相关的教学视频传输到微信群或发布到微信公众号中，然后在自习课、其他课余时间鼓励学生结合自己的实际情况观看教学视频，在观看的过程中学生需要对学习单上的测试题进行完成，然后在探讨微课中不懂的问题以及教师提出的问题。在探讨之后教师应对学生遇到的问题进行收集归類，为课堂教学奠定基础。

课中阶段以复习三角形知识为例开展基于微课的小数数学的课堂教学，首先进行师生之间的互答环节，教师可以围绕教学内容，在教学微课中向学生提出：“三角形的分类方法？”、“对三角形进行划分的时候分为哪几种三角形？”等问题，当学生回答问题后，教师再提问，将学生思维引向教学内容的方向，从而检测学生自学教学视频的效果。然后由学生根据自己的学习情况，向教师、其他同学提出自己不懂的地方。进而大家一起讨论，学生之间讨论不出来的问题，则由教师对其进行引导，如有的学生在自学教学视频之后，提出关于知识点三角形稳定性的问题，比如：“自行车车架使用三角形，是不是对三角形的稳定性进行利用之后设计的？”教师可以对学生进行引导，让学生通过自己的思维去思考问题、解决问题，从而促进学生的学习能力得到提升。其次进入重现错误教学环节，该环节主要是对学生经常出现的错误进行解决，引导学生掌握扎实的知识基础。例如在学习三角形的高线的制作知识之后，教师可以在教学中结合多媒体教学设备，将学生出现的问题通过多媒体演示出来，给学生直观形象的演示效果，让学生根据观察找出其中的错误，以此来反思自己学习中的不当之处，进行及时的改正学生错误的学习习惯。最后一个教学环节就是对学生的学习情况进行课堂测试，帮助学生及时的记忆、巩固掌握的知识点，在对学生进行课堂测试的时候设计十道题，其中设计基础题3道、提高题2道、拓展题1道，设计题目之后将其传输到微信群中，让学生答题的时候，对于学习基础较差的学生，教师应当引导其做题思路，并及时的鼓励学生，给予学生学习的信心。当学生答完测试题之后，教师及时的进行批改，并对学生答错的地方做出指正，指明具体在哪个答题步骤上出现了错误。

课后阶段主要是对学生的学习情况进行反思，引导学生自己反思、教师对教学内容的设计进行反思，从而为学生学习效率的提高提供保障。另外在课后阶段教师还可以设计关于学习内容的拓展实践应用题，让学生通过自己的努力解决问题，并借助微信群等交流软件与学生进行及时的交流，及时掌握学生的学习情况。从而培养学生主动学习的兴趣。

4 基于微课的课堂教学模式在小学数学教学中的思考

微课的设计引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，迎合了学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点、帮助学生展开思维、丰富联想，使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

5 结语

综上所述，基于微课的小学数学课堂的具体实践，主要是课前、课中、课后三个阶段，根据小学生的身心发展特点，将情景教学和微课结合起来进行的基于微课的小学数学课堂教学，旨在探索出一种符合新课改的新型学习模式，对激发学生学习数学的兴趣，培养了学生积极的学习态度，建立起学生学好数学的信心决心。

参考文献

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