王雪

[摘要]“电工学”是一门传授专业技术的课程，在非电专业中进行“电工学”的教学存在一定的难度。为了确保教学质量，提升教学效率，教师要对“电工学”课程教学进行创新和改进，了解非电专业学习“电工学”过程中存在的各项问题和困难，并由针对性的进行解决。本文主要就非电专业“电工学”课程的教学进行了研究与分析。

[关键词]非电专业 电工学 课程教学

在非电类专业教学的过程中，“电工学”是一门十分重要的教学科目，它包含了多项内容，如电工技术、电气控制等等。“电工学”能够使学生掌握基础的电工知识和应用技巧，其不仅仅是理论教学，也是技术的传授。所以，在“电工学”教学的过程中，教师不仅要传授学生基础的书本知识，还要为学生提供相应的实践机会，注重学生电工技术的培养，进而有效改善“电工学”的教学质量和教学效率。

一、非电专业“电工学”课程教学中存在的问题

在非电专业中，“电工学”课程教学往往得不到重视，进而导致教学效率和质量的下降，常见的教学问题有以下几个方面：第一，教学内容与实际需求不符。“电工学”主要分为电工技术和电子技术两项内容，其包含了丰富的电学知识，然而这些知识对非电专业的学生来说并不是全部都有意义和作用，复杂繁多的知识教学会影响学生的学习效率和学习兴趣，进而导致教学质量的下降；第二，教学手段单一。由于“电工学”课程教学在非电专业中得不到重视，所以教学方法过于陈旧，教学手段单一，进而导致课堂教学沉闷无趣，学生缺少积极性；第三，缺少教学实践。“电工学”是一门需要实践操作的学科，但是大部分教师在进行“电工学”教学时并没有将实践教学放在首位，其仅仅是进行书本知识的教学，而忽略了电学技术和操作技巧的传授，进而导致学生缺少实践经验，无法将理论知识进行实际应用；第四，教学反馈存在问题。大部分“电工学”的考试仅仅是单一的笔试测验，忽略了对学生实践操作技巧的检验，单一的考试形式无法使教师更全面具体的了解学生的学习问题，进而无法进行针对性的教学。

二、非电专业“电工学”课程教学的改革措施

（一）创新教学内容

学习“电工学”的非电专业有很多，如排水科学与工程、安全工程、土木工程等专业，不同的专业对“电工学”的需求各不相同。所以，为了满足各个专业学生的需求，教师要根据实际教学情况和应用情况进行教学内容的创新和调整。首先，根据专业需求竖立教学目标，要以服务专业课教学内容为核心，进而将“电工学”教学内容划分为几个不同的教学模块。其中包括电工基础、数字电子技术、电工安全与测量等等。根据专业需求对教学模块进行组合应用，不仅要进行理论知识的教学，还要带领学生进行实践操作。必要的教学内容教师可以进行详细的讲解和说明，辅助教学内容可以由学生自主学习，了解其基础原理即可。要将实用性作为教学内容划分的基本标准，提高学生的自主性学习能力，根据学生的特点和需求建立一个系统、完整的教学内容体系，避免教学内容与学生的实际需求产生偏离。例如，在对土木工程专业进行“电工学”教学时，教师可以侧重讲解电工安全与测量、电工基础等知识，为学生学习土木工程知识奠定基础。模拟电子、数字电子技术教学内容可以進行相应的简化，学生了解基础原理和简单的操作手段即可，不需要过深的研究。有兴趣的同学可以在课后进行学习，对自学行为教师要予以鼓励和支持。

（二）更新教学手段

只有提升学生的学习兴趣才能提高教学效率，为此，教师要更新教学手段，丰富教学方法，为学生建立一个生动有趣的教学课堂。首先，教师要积极运用现代化的教学设备，在课堂教学的过程中可以运用投影仪、电脑等设备为学生进行教学内容的演示，从而使教学内容更加具体易懂，降低学习“电工学”的难度，进而提高学生的学习信心；其次，采用多样化的教学方法。例如，采用问题式教学，通过提问的方式来了解学生的学习情况，并增加学生的学习积极性，使学生能够更多的参与到课堂教学活动中，进而改善课堂教学气氛，提升教学效率。

（三）增加教学实践

教师要为学生提供更多的时间机会，将实验教学作为“电工学”课堂教学的核心，培养学生的实践和操作能力。为此，教师可以从以下几个方面人手：首先，在课堂教学中增添实验项目。教师可以根据学生的基础能力进行实验操作内容的设计，在课堂中引导学生进行实际的动手操作，使学生能够直接将学到的知识应用在实践中，从而更加直观的了解电学原理，降低学习难度和学习的乏味性；其次，改善实验评估。在学生实践操作的过程中，教师要详细的观察和监督，不仅要了解学生的操作能力，还要了解学生对仪器的熟悉程度、对知识的掌握程度，进而根据不同水平的学生制定不同的实验项目，实现针对性教学，最终有效改善教学效率。

（四）完善考试方法

单一的试卷考试是无法准确了解学生的学习情况的，教师要丰富考试方法，增加教学反馈渠道，从而更加了解学生的学习情况。首先，在课堂上进行有效的提问和测试，了解学生对本课能容的掌握情况。例如，在学习电工基础时，教师可以向学生提问“家装灯带的安装过程”。根据学生的回答来判断学生对知识的掌握情况。如果学生能够准确的说明家装灯带的安装过程，说明学生对电工基础知识已经有了一定的掌握，可以继续后续教学。反之则要针对学生的错误进行讲解和纠正；其次，完善实验考试环节。教师为学生安排相应的实验任务，学生要根据要求完成实验，在这个过程中，教师要详细观察学生对仪器的熟练程度、操作状况、对实验目的的理解等。在实验结束后，要求学生书写相应的实验报告，了解学生对知识的总结能力和实验结果，进而根据实验报告来为学生评分。

结语：综上所述，在非电类专业中“电工学”是一门十分重要的学科，为了改善“电工学”的教学质量和效率，教师要从改善学生学习兴趣人手，有效规划学习内容、丰富教学手段、增加教学实践、完善测评环节，最终满足学生的专业需求。