陈霭美

【摘要】针对传统会计专业的教学存在重理论学习，轻实践教学等不足，在技工院校会计专业开展ERP沙盘模拟教学，能充分调动学生主动性，突破专业壁垒，拓宽学生知识体系，达到加强学生专业素质的目的。通过实践，文章总结出优化ERP沙盘模拟课程实践教学的若干建议，为会计专业教学改革提供经验。

【关键词】ERP沙盘 技工院校 实践教学

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0124-02

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。在此背景下，国内各大职业院校广泛开展教学改革，提升教学效果。传统的会计专业教学存在重理论学习，轻实践应用能力的等不足，ERP沙盘模拟教学，学生经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，在情境模式中将自己亲身经历的宝贵实践经验转化为需学习掌握的理论，不仅有效激发学生的兴趣及积极性，同时在教学中提升学生商业决策敏感度、决策能力及规划能力，受到各技校会计类专业教育者的广泛关注，并进行了提升教学手段、提高学生的综合能力等方面的有益探索。

一、ERP沙盤模拟经营及其主要内容

ERP沙盘模拟经营实训是以创业经营沙盘为教具，通过对企业战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算和管理等关键环节的模拟，每5-6位学生组成一个模拟企业，模拟几个会计年度的经营和团队间的对抗竞争，使学生从总体上和各个侧面把握企业运作过程，并对企业资源管理的重要性以及建设企业资源计划（ERP）的必要性有深刻的认识。对企业经营过程当中物流、资金流的管理有清晰的认识。通过模拟演练，提高市场预测、市场定位、市场营销、企业生产计划管理、物料需求计划制订、库存管理、资金预测、资金成本分析、投资决策等方面的技能。

二、将ERP沙盘模拟引入会计实训教学的几个优势

1.有助于发挥学生的主动性

随着社会的进步，单纯靠书本的死板教学方法已经落伍。缺乏互动的课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣或听不太明白，从而产生厌学情绪。ERP沙盘模拟经营实训课程采取以学生为主、教师为辅的体验式教学，教学过程中要求学生积极参与、互动沟通，调动学生的学习积极性。通过这样的学习过程，学生得到的是自己探究的结果，体验的是成功的喜悦。而教师通过精心设置的问题来穿针引线，调动学生积极性，活跃课堂氛围，把课堂变成学生主动参与的舞台，寓教于乐，学有所乐，使教学过程充满个性和活力。

2.突破专业壁垒，拓宽知识体系

传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证——登记账簿——编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系。在ERP沙盘模拟经营实训课程中学生通过模拟能深刻体会到生产制造型企业的运转流程。学生在经营过程中需要用到多门学科的知识，如在分析市场需求、抢订单时需要运用到相关市场营销方面的知识；进行原材料采购和安排生产时，又涉及到有关物流方面的知识；在进行资金规划时需要运用到有关财务预算、财务管理的知识等，因此，通过实训，学生可以将学过的知识有效结合起来，有助于更好地理解和应用。

3.加强学生综合素质培养，使学生适应社会对人才的需求

ERP沙盘模拟经营实训需要学生具备沟通谈判的能力，树立共赢理念，坚持诚实守信的原则，发扬团队合作精神，这是传统的教学中所欠缺的，也是技工院校学生急需提升的综合素养。学生在实训中实践能力确实有所提升，学生对自身欠缺的专业知识和实践技能会有较为清醒的认识，能够自觉弥补自身的缺点，从而提高自身的综合素质。

三、在实训中教师要注意的几个问题

现阶段技校生素质参差不齐，缺乏学习兴趣，甚至厌学的情况，ERP沙盘课程的实施效果不尽如人意，因此应利用多种途径，采取不同措施，充分调动学生学习的积极性，把学生培养成为能适应社会发展的高技能复合型人才。

1.课程设置结合专业特色

由于ERP沙盘课程综合性较强，对学生理论结合实际的要求较高，每次实训模拟经营6年，课程设置时应至少设置24课时，充分设置自述和讨论环节，才能达到好的教学效果。目前，很多专业都是选择在校期间开设一次。如果能够进行多轮次实训，可能效果会更好，在学生具备一定知识储备时实训一次，在完成较多课程的情况下再实训一次，效果可能差异很大，学生每次的感受可能也随之改变。

课程设置时要结合专业特色，也可作为某些课程的课内实践环节。会计专业很多课程都是以理论为主，企业经营沙盘实训课程的开发与推广，给很多课程如《成本会计》《财务报表分析》《财务管理》等，提供了理论与实践结合的一个方式。这些课程中可以设置几个课时，让学生到沙盘实训室中上课，当然不用像该实训整周教学一样具体，仅仅从所上课程的角度给学生讲解具体的知识应用即可。

2.分组要合理，结合学生特色

ERP沙盘模拟经营实训课程中，要把学生分成若干小组，每5-6个学生组成一个模拟企业。分组的情况往往决定着学生的学习效果。在分组前，教师应尽量多了解学生的情况，如学生的个性、特长、兴趣、专业知识基础等。在组合时，教师要尽量让组员实现互补，例如可以小组内班干部与非班干部组合、性格外向与内向学生组合，成绩上等与中下等的学生组合，以达到优秀学生带动普通学生的效果。各小组间的实力尽量均衡，且各有突出的特色，这样才能让小组间都有竞争的实力，并有利于在班级内形成你追我赶的良好局面。

3.简化模拟规则

技工院校学生素质参差不齐，领悟能力稍差，在初次接触ERP沙盘模拟经营时如果把规则制订太复杂，不易理解，会导致学生有畏难情绪，不利于课程开展。在最初的模拟经营中，教师可以进行几次示范，所有的小组在教师的带领下一步一步完成一年到两年的经营，让学生先在示范中掌握企业经营的流程。

4.强调诚信为本

诚信是一个企业的立足之本，发展之本。缺乏诚信可能会让企业获得一时之利，但最终必然会被社会被消费者无情抛弃。诚信原则在ERP沙盘模拟经营实训课程中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场开发、产品开发、生产线的购买安装以及转产、市场竞争、贷款等具体业务的处理均要求按既定的“游戏规划”进行，否则将受到严惩。在模拟经营过程中，要求学生自觉遵守经营规则，实现自我约束，培养诚实守信的品质。

5.注重“学生总结与教师点评”相结合

每一个运营周期结束之后，要引导学生自己做总结。各小组需要总结本次成功的关键是什么，不足是什么。并由其他小组给出评价，鼓励学生的独特见解。教师评价要引用实际数据分析结果，如何通过报表的问题分析企业的问题，这是指导教师必须要引导的，比如，通过组间报表对比分析企业的偿债能力、营运能力、盈利能力等，企业如果运用经营杠杆和财务杠杆，如果调整资本结构，如何降低资本成本等问题。指导教师要引导学生思考这些问题，这也是把其它学科知识和企业经营融合在一起的过程。通过学生的多次实践操作证明，通过实训总结之后学生思考问题的角度会有明显的变化，经营情况会发生很大的改变。教师除了对各小组经营成果进行评价外，还应针对小组讨论情况及发言内容、表现等进行评价，通过评价肯定学生的参与行为、效果，以促进学生相互学习。所以对指导教师来说，引导学生做好实训总结工作是完成ERP沙盘模拟经营必不可少的环节，评价应多维、全面，以充分发挥学生的创造潜能和合作积极性。

四、总结

总之.在实训中要因材施教，结合学生特点，课前准备充分，才能发挥出ERP沙盘模拟实训的功能。当前形势对人才培养提出了新的要求。培养实践操作性强、具有市场竞争优势的人才，是当前实踐教学的奋斗目标。ERP沙盘模拟作为一种仿真的企业经营模式，可以让学生足不出户就能学习到现代企业的管理知识与技能，为学会创业“热身”，为学生提供实践锻炼的良好环境和条件。同时在ERP沙盘模拟经营过程中，能有效激发学生的学习兴趣，增强团队协作意识，培养学生的综合应用与实践能力，同时培养学生的心理素质，强化职业道德教育、艰苦创业精神。学生通过实训，能够进一步明确对自身发展的定位，在发现问题和解决问题的过程中锻炼自己的心理素质和积累实战经验，从而清晰地认识自己的优缺点，并有针对、有重点地对自身的特质进行培养，对弱项进行加强。ERP沙盘模拟经营实训，更好地诠释了职业教育的内涵，将ERP沙盘模拟经营实训引入到技工院校会计实训教学中，对职业院校的教育教学起着积极的作用.

参考文献：

[1]寇娅雯.ERP沙盘模拟课程实践教学研究—以高职高专经管类专业为例.甘肃联合大学学报.2013

[2]李博，陈可安高职经管类专业ERP沙盘模拟课程实践教学探讨.杨凌职业技术学院学报.2012

[3]马玉超.ERP沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报.2008

[4]何欣.ERP沙盘模拟企业经营在会计专业实践教学中的应用.现代教育.2015年第8期