王文利

【摘要】近些年来，中等职业学校的招生和就业面临着前所未有的困难。在这种情况下，中等职业学校的学生越来越差，学生的素质明显下降。以往的教学方法和课程评价体系不能适应当前形势的需要。本文结合多年的教学经验，对新形势下中职学校语文课程评价体系进行了探讨。指出对中等职业语文课程的评价应改变传统的，只有通过考试成绩评价学生的办法，应该要适应新形势。中等职业语文课程评价应注重学生的整体发展。评价体系应注重学生的学业成绩和专业技能，但也不能忽视学生的人格培养。

【关键词】中职 语文教学 评价

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0085-01

引言

教学评价是根据教学目标，使用操作的科学手段，通过系统收集教学信息，判断价值的教学活动的过程和结果，并提供自我提升的基础的评价者和有关部门的科学决策。教学评价是教学活动的重要组成部分。语文作为一门基础学科和工具学科，在职业教育中起着非常重要的作用。它的教学评价也要与时俱进、创新。目前，我国教学评价有两大主线：一是以教学考试为主，教学评价为辅；二是以评价为主。它以学生年级为分界线，其指导思想是为儿童提供适合的教育，为了明确的选拔进入下一阶段学习的学生。

一、课程评价应注重学生的人格培养

人格是一个完美的整体，它包括人的素质的方方面面，从人的身体结构到人的思想、素质、态度和价值观，人格的形成是人与环境相互作用的结果。可以看出，环境是形成健全人格的关键，健全的人格是培养学生才能的基本保证。因此，在中职语文课程中培养学生的健全人格是一项重要的任务。如何改变中等职业学校课程的评价体系，这样学生可以通过学习中文课程提高和改善他们的人格和改善他们的个性，教师应充分利用教材的内容，努力提高学生的人格。例如，如学习范仲淹的《岳阳楼记》时，学生应将注意力放在作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的优秀品格，使学生既能掌握文章的主要内容，又能启迪学生，使学生形成高尚的情操与健全的人格。

二、课程评价应注重学生的个性发挥

毫无疑问，考试制度是中国对人类文明最大的贡献之一。在19世纪早期，西方人就知道它的重要性。在《中国》一书中，威廉姆斯说，“中国政府中文武官吏所由产生的这种著名的考试制度，虽在古代的埃及或有类似的制度，但在古今任何一个大国中都可算是一种无可比拟的制度。”它甚至可能在12和13世纪传入西西里王国，并通过阿拉伯语传入西方。它也被东亚许多邻国模仿。然而，在当前形势下，中等职业教育，我们不能简单地测试定终身，不能简单地把测试结果来评估每个学生单方面的能力和潜力，我们不能否认考60分或许比90分的学生更具有潜力，否则我们将会破坏学生的个性。事实上，在对中国职业语文课程的评价中，对终身终结性评价方法的研究是不容易的。我们应该充分考虑学生的个性空间，注重学生在学习过程中获取知识的过程和努力。我们可以通过设置学生的成长档案来让学生学会学习。我们应该鼓励学生记录自己的学习过程，并通过学习报告、日记和学习思想来学习。因此，语文教学的评价不仅要符合主体的特点，而且要遵循语言教学本身的规律，还要符合个性化的原则，这有助于学生在学习知识的同时充分发挥自己的个性。

三、课程评价应注重学生的全面发展

了解学生的发展需求，帮助学生了解自己，建立自信。中等職业学校语文课程评价应注重学生的个性，充分发挥学生的各种个性修养，同时更加注重学生的全面发展。改变传统语文课程评价方法是必要的，即学生的考试成绩是评价的唯一标准。过分夸大分数的作用会导致学生在追求高分的过程中前进，这不仅会抑制学生的兴趣，也会影响学生的能力和创造力。最后，学生不能全面发展，成为一个成绩好、能力低的好学生。

四、落实教学评价需注意的问题

1.用发展的眼光确定评价的内容

在我国课程改革蓬勃发展的现状中，中等职业语文课程更加注重学生对语文知识的实际运用、语文素养的培养和母语文化的感性认识，更加注重语文学科对专业教学的作用。中等职业学校的语文课程是课程设置的附属部分。课程评价的内容不仅要适应学生的语言教学内容，而且要适应学生的专业。教师应以发展的方式看待中等职业学生和学习语文的过程。为了了解不同专业的不同需求，我们应该有意识地将不同专业的知识内容传授给不同的专业，尤其是专注于专业的能力。例如，旅游专业就要对学生说的能力进行重点培养。

2.用多元化的形式进行课程评价

中国文化和人文比其他学科更强大。在语文课程评价中，教师需要强调评价的艺术，重视评价的多样性。在实践中，作者多次尝试，多种评价方法并存可以相互弥补，也可以照顾到学生语言学习的过程。例如，课堂上使用鼓励的口头评价，这不仅是对学生的尊重，也是课程的氛围。在看作业或试卷中，用温热的评语添加冷分数，让学生看到教师在单调数字背后的真诚，理解考试的目的和意义。同时，评价应及时提出目标和期望，让学生了解进步的方向和目的，增加学习的成功经验，加强学生学习语文的主动性。此外，教师的多元化评价不仅是为了学习成果，也要针对学习方法、学习状态、情感、智力等。

3.用开放式的考题给予学生总结性评价

摘要开放式问题的评价是指试卷的延伸和多样性。中国学科的延伸也是生命的外延。教师可以使用开放式的问题对学生进行最终评价。开放式问题的结合是中国考题的内容与学生的专业知识和技能，考试内容的扩展，中等职业学校的生活，尤其是使用多个但不是唯一的答案，这样学生有广阔的思考空间和现实的答案的方向。公开考试问题的评价结果，客观公正地反映了学生对知识的真正认识，也反映了学生对语文知识的认识过程。开放性问题可以促进学生对专业知识的掌握，促进中等职业学生在专业知识学习中学习语文的积极性和主动性，使他们呈现出相互协调、相互促进的良好局面。

五、结束语

在新形势下，我国职业语文课程评价体系必须重视学生的全面发展，以发展的眼光评价和对待每一个学生，建立一个全面评价学生发展的课程评价体系。它不仅考虑了学生的专业知识、工作技能的评价，还注重对学生的个性培养和专业素质的评价。只有构建中职学校语文课程综合评价体系，才能为培养德智体全面发展的新型劳动者奠定坚实的基础。

参考文献：

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