常琦平

摘 要：高中语文教学，不仅需要在知识与能力、过程与方法上对学生进行有效教育，更重要的是发展学生的情感态度与价值观，让学生通过对祖国语言的学习，获取丰富的情感体验，收获健康的情感态度，养成正确的价值观。对于发展学生的情感态度与价值观来说，可以充分利用“情感教育”的方法，让学生在高中语文学习中受到情感的熏陶，提升自身情感，学会表达自身情感。对高中语文教学融入情感教育的途径进行探索，对实际教学过程中的思考进行总结，希望能够达到促进高中语文教学研究的目的。

关键词：高中语文；情感教育；阅读教学；分组讨论；写作教学

情感教育既是一种教学模式，也是一种教学策略，主要是指在课堂教学中，教师通过情境创设、讨论分析、情感表达等手段，发挥学生在学习中的情感因素，增强学生在学习中的情感体验，以为学生构建积极健康的情感态度的教学方法。在高中语文教学中，融入情感教育可以有效提升课堂教学质量，让学生获得情感更为饱满、过程更加快乐、内容更加有益于身心发展的教学。以下就结合具体教学情况，对情感教育与高中语文教学的融合进行思考和总结。

一、在阅读教学中带领学生体会课文情感的思考

在高中语文阅读教学中，我们所学习的每一篇课文都具有十分积极的思想意义与感情色彩。我们在阅读教学的过程中，如何带领学生体会课文情感，使学生能够从课文中汲取思想精华，发展自身情感态度，是一个必须认真思考的问题。我认为，在通过阅读教学发展学生情感的过程中，我们可以运用情境创设法、问题探究法等方法对学生进行情感教育。

首先，在情境创设法中，我们在学生阅读课文的同时，可以利用语言、音乐、图像、视频等手段为学生创设与课文内容及思想感情相关的教学情境，让学生能够在逼真的教学情境当中充分体会课文情感。例如，在《雨巷》一课的阅读教学中，我们就利用多媒体技术为学生播放了哀婉凄凉的背景音乐与雨点声，将一幅“雨巷”的图像投影到黑板之上进行情境创设。学生在这委婉忧郁的教学情境中对课文诗词进行阅读，有效地感受到了文中的情感色彩。

其次，在问题探究法中，我们可以根据课文中的情感为学生设置相应问题，让学生在探究中体会课文情感，进而发展为自身的情感。例如，在《祝福》一课的阅读教学中，我首先为学生提出了阅读问题：“鲁迅先生在《祝福》中表达了对祥林嫂怎样的感情？”之后让学生带着问题进行阅读，使学生更加注意课文中的感情主线，也对课文产生了更深的情感共鸣。

二、在分组讨论中交流和提升情感的思考

高中语文对学生的情感教育，不仅要通过阅读教学使学生加深情感体会，更需要让学生在加深情感体会的基础上进行情感的交流与提升，而分组讨论就是一个很好的方法。在组织学生进行分组讨论的过程中，我们应该引导学生将自己的情感观点积极地表达出来，让学生在各抒己见、平等交流的基础上，去了解和认同他人的思想观点，发展为自身的情感态度，使学生的情感能够得到更大的提升。在分组讨论中，教师需要以指导者的身份参与其中，帮助学生启发思维、发展情感，以促进学生讨论质量的提升。而学生则可以在讨论过程中，与同学和教师拉近距离、增进感情，提升师生间的情感。

三、在写作教学中引导学生表达情感的思考

学生通过阅读教学得以观察和体会情感，通过分组讨论得以交流和提升情感，而对于高中语文情感教学最重要的是，让学生学会表达自己的情感，写作教学就是一种促进学生通过写作利用文字来表达自身情感的良好方式。我们在进行作文教学的指导过程中，应该努力引导学生将自己朝气蓬勃、奋发向上的积极情感表现出来，让学生能够利用作文创作展现自己的青春活力和远大的志向，尽情挥洒自己的情感态度。

此外，写作教学还需要让学生学会将生活中的事物与情感态度联系的方法进行写作。例如，在写作教学中，我们可以通过组织学生进行联想的方式提升情感表达质量。可以为学生假设站在春天春雨中的情景，让学生自由发挥想象来描绘春雨，学生就会联想到“生长”“希望”“滋润”“复苏”等词语，我们让学生通过这些关键词，结合自己的生活实例，就能够写出一篇描绘春雨的良好作文。

总而言之，情感教育是焕发学生内心良知、引领学生观察感悟情感、交流和提升情感、总结和表达情感的良好教育模式。我们在高中语文教学中，以情感为主线，通过利用各种利于发展学生情感的教学手段，让学生在情感教育中，充分体会课文的思想感情，与同学尽情交流和发展情感，学会了将自己的情感利用文字的方式进行表达。因此，在高中语文教学中融入情感教育，可以有效提升教學质量，良好发展学生的情感态度与价值观，值得我们在更广泛的范围内进行推广。

参考文献：

[1]刘金龙.浅谈如何在高中语文教学中融入情感教育[J].教育（文摘版），2016，2（11）：250.

[2]谭凤霞.融入情感教育优化高中语文课堂教学之我见[J].教育科学（全文版），2016，34（6）：112.

编辑 李琴芳