马祥 杨凤微 徐翔燕

摘要：以四个维度为着眼点，运用比较法、问卷调查法、文献资料法和数理统计法相结合的实证研究方法进行研究。以塔里木大学为例，指出了维吾尔族大学生的自信总水平，在性别视角下阐述了维吾尔族大学生自信的差异，分析了产生差异的原因，提出了相应的对策。

关键词：性别；自信水平；维吾尔族大学生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0067-02

随着社会经济的发展，物质生活水平日益提高，精神需求日益增多。社会重要组成部分的大学生悄然的发生着变化，心理变化是众多变化中较大的。针对大学生心理健康教育，教育部等部门出台了一系列政策，做出了明确的指示。自信教育是心理健康教育的核心内容，对大学生的学习习惯、生活品味、生活态度、就业乃至整个人生等都有不可忽视的直接影响，只有准确把握大学生的自信水平，才能对其进行有针对性的自信教育、培养。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象及研究工具

以2014年下半年塔里木大学大二至大五维吾尔族学生为实地调查对象。该校约有13000多名学生，其中维吾尔族约5000余人。根据所涉及的学科，分为人文社科类和理工科类，人文社科类和理工科类维吾尔族学生比约为1∶1.45，因此人文社科类发放问卷155份，理工科类发放问卷225份。按每个学院维吾尔族班级数量分发问卷，以班级男女人数为基数以学号为标准按统一规律抽取。同时按维吾尔族学生男女1∶1.25的比例进行抽取。

采用基于大量中国本土化研究编制的、适合中国大学生特点的“中国化”的《大学生自信量表》，将其翻译成维吾尔语。采用5分计分法，3分即为中间值。从整体自信、学业自信、社交自信、身体自信四个维度进行描述分析。其中，整体自信涉及21道题，分为“综合确认”、“总体肯定”、“否定自我”三个子维度；学业自信涉及18道题，分为“专业自信”、“汉语自信”、“动手创造”三个子维度；社交自信涉及12道题，分为“他人同学”、“家长老师”两个子维度；身体自信涉及18道题，分为“体育运动”、“健康素质”、“动作身材”、“仪表表情”、“长相身高”五个子维度。采用封闭式问卷调查，发放问卷380份，回收问卷353份，回收率92.89%，去除填写不完整、错填、答题定式等造成的无效问卷11份，有效问卷342份，有效率96.88%。对有效问卷进行统一整理、编码并录入SPSS，进行统计分析。

（二）研究方法

在研究方法上采用定量研究、比较研究和定性研究有机结合的方法，定量研究为主，定性研究和比较研究为辅，采用问卷调查法和文献研究法收集资料。将问卷资料进行统计分析，将文献资料进行归纳整理，总结出相应自信水平的比较结果。

二、研究结果与结果分析

（一）维吾尔族大学生自信总水平现状分析

自信总水平是衡量维吾尔族大学生自信程度的重要指标。结合文献资料及笔者工作经验，笔者认为其自信总水平处于中等。运用问卷调查法，对调查结果进行数据分析得出了其自信总水平并进行描述，施测对象的自信程度处于中等水平，说明从总水平来看维吾尔族大学生的自信水平居于中等。（1）其自信得分平均值為3.9949，高于中间值3，居于中等水平，可见其平均自信水平较高。（2）就整体自信维度来看，自信得分平均值为4.0294，高于中间值3，居于中等偏上水平，可见其对于自身基本能进行正面认识与肯定。（3）就学业自信维度来看，自信得分平均值为3.9878，高于中间值3，居于中等水平，可见其对于自身学业有着较为正确的认知，具有较高的自信水平。（4）就社交自信维度来看，自信得分平均值为4.0482，是四个维度中的最高得分，居于中等偏上水平，可见其在自身交往方面表现突出，对自身的社交情况满意度较高。（5）就身体自信维度来看，自信得分平均值为3.9142，高于中间值3，居于中等水平，可见其对自己的身体有比较全面的认识，也较为满意。

（二）不同性别维吾尔族大学生自信比较

不同性别的维吾尔族大学生在日常生活中的表现却大不相同，很多方面男生都表现的比女生更自信。采用单因素方差分析法得出维吾尔族大学生自信水平在性别方面的差异，从总水平来看，男生自信水平高于女生，但未达到显著水平。在否定自我、汉语自信、动作身材、仪表表情以外的其他各维度上男生得分均高于女生，说明在汉语自信、动作身材、仪表表情各维度上，男生自信水平低于女生，在其他各维度上男生自信水平高于女生。从否定自我子维度可看出，女生比男生更容易存在自我否定倾向，在汉语自信、动作身材和仪表表情子维度上比男生更自信。社交自信、身体自信、总体肯定、体育运动各维度上存在较大差异（p<0.05），说明在这些维度上男生自信水平较高于女生；动手创造、他人同学维度上存在显著差异（p<0.01），说明在这两个维度上男生的自信水平显著高于女生。

三、性别视角下维吾尔族大学生自信水平影响因素分析

维吾尔族大学生的自信总水平在性别方面差异不显著，但男生的自信总水平高于女生，这与之前国内研究结果存在一定的相似。性别不同致使维吾尔族大学生存在自信差异与男性比较善于吹嘘、自夸，有高估自己的倾向，而女性比较谦虚有关。也与维吾尔族传统文化有关，传统文化的男尊女卑，重男轻女的思想在当今这个高速发展的社会中依然存在，使得女生社会地位明显低于男生，表现出自信不如男生。女性自信在实现成功期望过程中会大受削减甚至伤害，女性成功的数量也远远少于男性，榜样的作用显得无力；而男性在实现成功期望过程中自信往往会受到强化，与此同时成功男性的数量远远多于女性，使之有更多值得骄傲、赖以学习的榜样，更容易激发自身的自信。当然，社会环境、学校教育和家庭环境对不同性别的影响也非常大，从小到大男性表现出来的自信勇敢会受到赞许，女性则接受着让其保持矜持态度的教育等，都影响着女性自信的形成和发展。就业是大学生学习的重要目标，也直接影响着不同性别大学生的自信水平，现如今各用人单位越来越青睐男性，加之女性在孩子和家庭中投放的精力多于男性，致使不同性别的大学生在就业时就存在差距。同时，社会上越来越多的工作体现出男性化，女性在完成男性化工作时存在一定的不足，自然自信水平低于男性。

四、性别视角下提升维吾尔族大学生自信的对策

男女生理、心理特征不同，家庭地位、影响力等也不同，传统文化对其要求也不同，性格特性也不同，工作岗位需求也不同，自然自信特征不同。家庭教育更应该注重现代文化和传统文化的结合，注重提高女生在家庭中的地位和影响力。学校应根据维吾尔族男女大学生心理和生理特性的不同有针对性的举办专题讲座、开设相应课程及开展相关活动，日常管理中也要根据其特征注重培养自信。从维吾尔族大学生的实际发展出发，针对不同性别的特征、特点创造更适宜、更优质、更健康的校园环境，引导其能正确认识自我、正确对待自身特性及能力，逐步提升自身心理承受力和应变能力，真正做到自我教育、自我管理，建立自信。政府应该加大对社会的监督调控作用，学校应该加强与社会的交流交融，致使岗位设置时模糊男女性别的特殊要求。加大女性成功人士的宣传力度，从发展背景、成功历程以及性别角色同一性入手，培养其自信水平。

社会、高校、家庭都应提高对维吾尔族大学生自信水平的重视程度，从其自身的自信水平出发，认真分析其自信水平在性别方面的差异，全面、准确、到位的把握其生理特征与心理特点，以其发展为主导，以社会教育、学校教育和家庭教育为依托，以现实其需求为导向，分阶段、分层次、有针对性的开展自信教育，实现全员的、全过程的、动态的教育体系，注重其“心理期待”，做到因材施教、按需给予、有的放矢。