尤耀华

信息管理与信息系统专业作为一门交叉学科，不同于计算机类专业，也有别于经济管理类专业。一方面，与计算机类学生相比，信管专业学生必须掌握的计算机技术虽然没有那么广泛和高深，但他们在数据库技术、数据挖掘、信息系统集成、Web开发技术等领域要求比传统计算机专业更胜一筹，而且必须熟悉企业商务运作和信息管理的知识和技能。另一方面，与经济管理类学生相比，信管专业学生在学习基本的经济管理知识的同时，还需要掌握信息技术的知识和技能，因此在企业从传统向现代管理的转变过程中，具有经济管理类学生无法替代的优势。我们应该在充分體现信管专业学科特点的基础上，依据大学生在校不同时期的特点，将课程实践教学、实践教学周和毕业设计有机结合，形成由浅入深、规则明确、层次分明的实践教学体系。本文就信管专业建设过程中如何系统地构建实践教学，从课程设置和教学策略等方面阐述自己的观点。

一、教学研究与改革思路

在信息管理与信息系统专业教学研究与改革探索中，我们的思路主要围绕着培养“应用型、复合型、创新型”人才为目标，结合我校以有效教学见长的特色，在实践教学领域进行深入的探索，通过教研教改，从教学体系、教学方法、教学内容、教学资源多方面进行教学研究与改革，以培养学生创新实践能力为重点，以提高教学质量为手段，全面促进学生素质和能力的协调发展。

二、实践教学体系设计

我们依托管理学院产学研中心，建构附着于教学全过程的多元化、多层次的实践教学体系，将实践与实习分为课程实验、实践教学周、毕业实习、毕业设计、课外实践等5个环节，互为承接，共为体系；重点开发具有本专业特色的“实践周”实训体系，将大一，大二，大三的三个暑假实践周有机结合，强调实践性，加强实用性。尽力让学生多接触社会和企业，使其将书本知识转化为动手能力。

三、实践教学具体内容设计

课堂实验与设计体现在专业人才培养方案的课程设计中，主要是包括技能、通识和专业性三大课程模块，其中专业模块包括学科基础课程和专业核心课程，并设计有不少实验课程与课程性实验项目，这样的比例设计较好地适应管理类和应用类人才培养的需要。

本专业绝大部分专业基础课和专业选修课都安排有实验课与之相连接，将实验内容分为基础实验、专业实验、综合实践、设计实践四种类型，其中《数据库原理》《计算机网络》《管理信息系统（B）》等11门设置了基础或专业实验课，《网站建设与模板应用》、《客户端软件开发》《ERP原理与应用》、《信息系统分析与设计》等10门课设计了综合性实验与设计性实验环节。

通过课题组专业教师系统地分析各个课程相关的实践主题理顺各个课程之间知识点的关联和前后衔接，统一制定相关课程实践教学的内容、技术平台等，合理地构建各课程实践教学的系统化；对相关课程的理论学时、实践学时的合理分配，在课程讲授中鼓励教师致力探索应用于课程讲授的实践教学方法，比如采取情境模拟、案例分析、小组辩论、实地调研等多种教学方式让学生能够亲历感受理论应用于实践。从实施效果来看富有成效，获得学生的广泛好评。

比如在《信息系统分析与设计》授课中，模拟现实企业业务场景与信息系统开发，让学生能够学以致用，并通过实例学习在软件环境中进行各种不同领域的信息管理与信息系统操作。在《ERP原理与应用》课程中，明确地选择“工厂”为典型对象，基于生产物流为主线，模拟编制工厂企业运作的年度、月度、周、天的计划报表体系，通过计划报表的运作与执行，从而清晰地把握企业计划与控制规律，最后借助ODOO企业信息管理系统作为辅助工具来支持与实现。这样基于企业模拟的课程设计，变高深复杂的流程为浅显的事务，从而取得良好的教学效果。

课外实践活动是正常教学外的其它校园内活动，包括学生组织和学生社团的活动。安排教师对学生的活动进行指导，使学生的活动与学生的能力和素质培养关联起来。

本系教师大多来自企业，具有双师型优势，为开设第二课堂奠定了基础。第二课堂是以课堂为基础、课内外结合的教学模式。教师利用自己的课外时间组织兴趣小组，结合实际案例，开展课外学习指导，为学生扩展了学习空间，发挥第二课堂的作用。

实践教学周属于本校一项富有创新意义的实践教学形式，固定安排在每学年结束的前两周，各教学单位结合各自专业特色引导学生进行有针对性的实践活动，让学生通过接触社会和企业，提升实际动手能力和创新能力。

充分利用本校特色的三个实践教学周，引导学生开展三个富有关联意义的实践项目：企业经营ERP沙盘模拟一一企业特定专题信息系统分析一一企业特定专题信息系统设计。这是本专业学生必须掌握的由浅入深、由系统分析到系统设计与系统实现的三个重要技术阶段，是一个对其他教学实践环节起承前启后、具有重大关联和带动作用的举措，为之后学生的毕业设计和毕业实习环节奠定基础，可以说是毕业实习与毕业设计的预备。

信息管理与信息系统专业一直积极探索适合于本专业特点的实践周教学模式和安排，根据学生在校不同时期的知识特点，确定不同的实践主题，现已经形成规则明确、效果明显的实践周主题模式。

（1）实践周I（大一）——企业经营ERP沙盘模拟实践

本环节利用现成的企业经营ERP沙盘模拟软件，在实践周让学生亲自操作与模拟实验。ERP沙盘模拟软件反映的投资与运作过程使学生在理论学习的基础上，深入到企业业务系统的模拟平台，增强学生对企业管理业务系统的理解，可以对企业的资产配置结构、企业的基本运作过程形成全局的过程关联性的认识和观念，为将来典型管理信息系统的开发、设计与运行打下基础。

本次实践教学可由主讲老师进行课堂讲解与实训布置，并在学生实训过程中进行现场辅导、答疑，对教学过程进行跟踪。时间跨度为期两周，共10天，以班级为单位集中开展为主，个人独立实验为辅。第一周教师带领学生熟悉软件及其所反映的企业投资运作过程，借助于财务报表，让学生在机房进行模拟练习。第二周设置一些工作任务情景，学生在机房进行实训练习，形成实验报告，并安排轮流汇报与集体观摩。

（2）实践周Ⅱ（大二）——特定专题信息系统分析

本环节让学生根据自己感兴趣或最有利条件，选定一个企业管理特定专题方向，如人力资源管理、销售管理、运输管理、采购管理、进销存软件、财务软件、商业POS软件，甚至电子政务系统等进行专题调研与分析。分析目前此专题的市场状况，主要的软件提供商信息及其产品的主要功能、开发环境与开发平台、运行环境与运行平台、基本报价、基本用户、产品特点、用户意见、不足之处等。用比较鉴别加实战的学习方法，采用熟悉的信息管理系统，实际掌握其功能及设计流程和功能模块，最后进行完整的、系统性的系统分析，提出理想的功能模型设计，并提交实践报告。

本次实践教学周为期两周共10天，以集中与分散相结合的小组形式展开4至5个人为一组，每组选定一个信息系统专题，导师进行选题确认后，学生自已寻找目标企业进行实地考查，了解企业实际操作及运营状况，结合熟悉的信息管理系统的软件功能对企业管理及经营过程进行实际模拟和操作，有针对性的提出改进意见，写出一个本应用领域实践分析报告，于第二周周五前提交给指导老师。

（3）实践周Ⅲ（人三）——特定专题信息系統设计

本环节利用大二阶段实践教学周形成的企业特定专题信息系统分析的基本结果，进一步进行完整的、系统性的系统分析，提出理想的功能模型设计；可尝试采用专业性的系统分析与设计技术和工具（《信息系统分析与设计》课程所讲授的分析与设计技术和工具），进行系统总体设计与详细设计。

本次实践教学周为期两周共10天，继承大二阶段的“特定专题信息系统分析”的实践周项目的组织形式（可以个人独立选题，也允许2～4个人小组合作选题，集中与分散相结合），在指导老师辅导共同完成。两周时间全部在学校实验室与图书馆进行，第一周形成初步报告并向指导老师汇报，第二周正式提交设计文档和程序，并进行集中汇报与观摩。

毕业实习是教学工作的重要环节之一，目的在于培养学生综合应用知识，理论联系实践的能力和从事本学科科学研究的初步能力；培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时也借此检验课堂教学效果，为进一步提高教学质量、培养人才积累经验。

信息管理与信息系统专业的毕业实习主要采用集中与分散相结合的实习方式，集中实习者以信息管理与信息系统专业合作共建的实习基地为主，分散实习者一般选择省内外及周边城市企业单位为主，在教师的指导下自行落实。指导教师安排参照实践教学周安排，指导教师以班级为单位进行指导，保持实习工作的连贯性，有助于学生与指导教师之间的沟通与互动。指导教师在本阶段负责定时与学生联系，集中前往实习单位看望学生，询问实习经过，答疑解惑，嘱咐安全问题。

毕业实习评审阶段，由毕业实习工作小组组织实习汇报工作，由指导教师为每个学生做出点评，评审实习结果，并完成毕业实习成绩的提交。

毕业论文（设计）是教学计划中极其重要的综合性教学环节，是培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能、分析解决实际问题能力、引导学生理论联系实际、获得科学研究或工程设计综合实践的基本训练。毕业论文的具体安排和执行在毕业设计（论文）体现。

毕业设计在大四阶段进行，可利用前三个实践周的基本成果，基于企业背景或虚拟创新两种情形进行特定主题项目的综合设计，追求精益求精的设计效果。这是对日常实践教学的深化，也可以激发学生的创新能力。它是信息管理与信息系统专业学生在大学期间必须经历的由一般到专业性实践的有益阶段，通过参与相关企业的日常信息系统应用工作，深化专题知识的应用体验与学习，期望将四年所学专业知识、专业技能逐渐应用到实际工作中，更积累经验为毕业就业奠定基础。

通过系统地实践项目安排，围绕人才培养目标，将课堂教学与实践教学有机结合起来，循序渐进、由浅入深，促使信管专业学生理论联系实际，将所学知识综合地运用，同时培养学生的团队工作能力和创新能力，使学生对大学所学课程知识做综合运用，并与企业需求结合，服务于企业。