陈墨

在全球化的发展趋势下，内地高校开展了多样的境外交流活动，这其中包括了近十年随着高等教育体制改革转变产生的一类高校：独立学院。本文通过对贵州大学科技学院国际交流方面的现状和困境进行了分析，并提出从改进教学模式、提高学生语言能力、加大宣传力度、提供激励基金等方式促进独立学院学生境外交流的发展。

在全球化信息化的大背景下，我国的高等教育越来越多的展现其包容兼收的态势，很多高校将学校的国际化发展列入新阶段的发展战略，每年教育部、各省市教育厅的高校评估工作，也将是否开展国际交流活动列入重要考评内容；但随着境外交流项目的开展，我们可以看到很多项目由于受到学院自身发展、教学体制，教育经费，学生自身素养等方面仍存在一些问题亟待解决。

近年来，贵州大学科技学院秉承“知行合一，事上磨练”的院训，培养具有广阔视野和国际竞争能力的高素质应用型、复合型人才。在这样的办学理念下，学院积极推广国际交流项目，先后与美国、韩国、马来西亚、泰国等多个国家和地区开展交流访问，以此促进交流发展。

一、独立学院学生境外交流现状

独立学院作为近十年高校改革的新产物，在学生招收和培养方式上注定和一般普通高校有一定的区别。贵州大学科技学院是一所综合性全日制本科独立学院，2001年5月经省人民政府批准成立。建院以来，科技学院积极组织海外交流活动，自2009年起，学院大力组织开展境外交流活动更是呈现出方兴未艾的态势，参加学院组织的交流项目的同学逐年增加。目前，科技学院主要开展以下三种境外交流形式：短期交流访问、中长期交换生学习、海外实习。

针对短期交流访问，学院依托贵州大学给予的良好合作环境，先后组织学生参加美国西切斯特大学暑期夏令营，澳大利亚西澳大学假期访学交流等活动，这类项目一般由学院派出带队教师对学生进行统一管理，由对方学校安排具体交流讲座、参观等行程，对学生开阔眼界、了解国外大学学习有积极意义，学生普遍反映受益良多。但是这类项目普遍有人数限制，所以需要在学生提交报名表后通过面试选拔才能择优参加。

对于中长期交换生学习，科技学院与韩国全北国立大学建立了交换生项目合作，学院学生可在大四赴韩国全北大学进行为期一年的学习以提高韩语水平，为日后申请韩国研究生提供桥梁。同时科技学院与马来西亚公立大学、泰国斯巴顿大学建立了校际合作，学生可在贵州大学科技学院完成一学期的语言基础课程学习，然后到泰国斯巴顿大学、马来西亚的大学继续高级语言课程学习，通过测试后可进入相应大学的本科课程学习。此外，从2015年开始，学院与意大利教育中心也展开了一系列有关意大利公立大学“马克波罗计划”、“图兰朵计划”项目，学生可在科技学院完成语言学习通过考试，进入意大利公立大学学习。

第三类是学生海外带薪实习项目。学院在校大二、大三学生可在假期赴新加坡进行为期一学期的带薪实习活动，提高英语口语交际能力和个人交际综合能力。

二、独立学院学生境外交流特点

（一）各项目分类不完善

留学项目缺乏完善的项目分类体系，目前科技学院的留学项目主要是按交流日寸间长短分为短期项目和长期项目，短期项目主要是假期访学，长期项目则包括交换生学习，合作双学位项目；在这种情况下因为体系不同，没有相互对比的依据，所以很难对境外交流项目作出科学的评价，不利于及时发现这些项目的问题从而保证其可持续的发展。

（二）学生参与比例不高

学院现在虽已搭建一些交流项目，但实际参与到交流的学生比例并不高，覆盖面并不广泛。其中，学院近三年学生境外交流项目参加人数的统计数字如表1所示。 整个科技学院在校学生总人数大约在7000人左右，但从图表中可以看出，每年参加境外交流的学生人数还不及院人数的1%，学院近年来开展的交流项目虽多，但实际参与交流的学生比例并不高。造成这种现象的原因主要有以下几点：

学习费用高昂。作为独立学院，科技学院学生平均每年需缴纳11000-13000元的学费，而贵州大学普遍学费则是4000-5000元/年，尽管科技学院学生可以享受助学贷款，但按照国家贷款的最高比例：即每人每年可以贷款总学费的60%，学生剩下的自缴部分仍然相当于贵州大学学生一年的全部学费。所以，高昂的学费依然是很多独立学院学生身上的一块重担。这就使得在校有意愿出国的学生在面对本身高昂的学费加上出国费用时望而却步；另外，由于受地域发展的限制，学生的国际意识相对淡薄，许多同学不愿意到境外适应新环境，学习新知识。

目前，贵州省教育厅每年都会组织各高校申报“千人海外留学计划”，该项目系经费资助项目，旨在为学生提供一定金额的补助，鼓励学生赴海外研修学习，而贵州大学每学期会有约50人的名额，包括短期留学生、中期留学生和长期留学生，由省教育厅和贵州大学资助共计6000元/人-10000元/人。如果学生有了这笔经费资助，从很大程度上缓解出国学习产生的经济负担。但是，由于目前独立学院自身的性质和目前的发展状况，省教育厅无法直接划拨名额到科技学院；所以大多数时候只能向贵州大学申请1个名额，对于一个7000多名在校生的学院，这样的名额数无异于杯水车薪。

学生语言基础较弱。独立学院在外语基础教学，外教聘用上存在困难，无法真正“引进来”更无法“走出去”，很多有出国想法的学生因为外语这只“拦路虎”打消了这个念头。

宣传协调力度不够。目前学院组织的境外交流项目在做交流宣讲时，多是采用相关部門通知教学部、班主任，再由他们转发到各班级群，这样一来并没有和学生之间建立直接的宣传通道，造成效果不理想，覆盖人群不广，很多同学甚至在项目开展后才知道其存在。如果是想推广到高中学校，又受到教育局管理条例的制约，很容易把宣传和营利性教育公司的宣传混为一谈。

（三）学院自身因素制约

独立学院如科技学院的交流项目多要依靠相应的“一本”大学牵线搭桥，很难自己拓宽洽谈国外意向合作院校；受学校排名，生源质量等因素的影响，大部分的合作学校都集中在东南亚地区，而对于很多学生向往的美国、欧洲、澳洲等高校，甚至是这些国家的优秀学府，几乎是无法形成相应的交流合作协议的。

此外，出国的交流项目很多是针对科技学院在校学生，由于缺乏完善的学分互换计划，导致学生在外学习期间还要兼顾学院的考试、论文、实习等任务，甚至在学生返校后需重新完成科技学院教学计划内但是无法实现学分转化课程，加重了学生的学习任务。

三、学生境外交流的激励政策设计思路

学院教学支持。将国际化发展、鼓励学生境外交流提升到学院发展战略的高度，进一步加强学生的境外交流项目。加强学院各部门，学院与校级单位的配合，提高开展学生境外交流的兴趣，学生出国不仅需要了解项目，也需要在课程选择、学分互认上得到支持，从源头提高学生境外交流办理手续的效率。同时积极与已经签订协议的境外高校开展学分互换等課程置换，一方面开展“MOOC”等新形式下的学习改革，比如贵州省情、形势政策与改革、中国近现代史纲要等这类具有中国的特色的课程可以通过在线学习的形式完成，减少学生回国后缓考补考工作的压力；另一方面创新性地对毕业生论文写作进行改革，鼓励指导老师通过在线方式对学生论文进行指导，减少学生因为无法和导师见面产生的困难，让更多的学生能在国内感受国外教学的特点和优势，激发他们想出国的机会。

提供资金资助。经济问题在很大程度上是制约学生参与国际交流项目的重要因素，学院有很多各方面表现优秀的学生由于经济条件而无法参加另外交流，限制了他们进一步扩大视野、增加专业知识的机会。因此，可借助独立学院管理体制的独特性，充分利用各种政策和资源，通过学院董事会协商设法让投资方、民间资本来增加教育经费，建立交流基金，寻求民间持续资本注入，作为对学院经费一个必要的补充；对于政府资助开展的“千人计划”等资助项目，积极打通资助屏障，增加资助名额，扩大资助范围；同时，对于学院特别优秀突出的学生，鼓励他们到国外进修学习，并设立奖学金形式给予学生一定的资助或奖励。

成立高校国际化联盟。通过成立高校联盟，打通独立学院和其他优秀大学之间合作的屏障，这样除了可以使独立学院加入国际大学合作联盟，集聚学科优质资源，开展前沿领域的国际合作进程；还可以建立统一健全的交流项目管理体系和评价体系，这样做不仅可以提高独立学院教师的教学意识和竞争力，同时，也为学院想出去，有能力的学生提供了更广阔的平台。

加大项目宣传力度。在学院层面可以充分发挥学生会和社团的作用，通过这些学生组织进行有针对性的对境外交流项目进行推广和实施，从而提高学生对境外交流的了解程度和兴趣，同时还要提升学生的国际意识，对学生进行国际化意识的引导和培养，让学生更多地了解“海归”的有利政策，积极组织开展国际文化交流活动，激发学生对留学项目的积极性。

综上所述，本文以贵州大学科技学院为例，分析了独立学院学生境外交流现状和特点，并且针对现阶段学院

学生境外交流的困境提出了一些激励对策，促进独立学院在高校在日常的教学环节中积极组织境外交流活动，提升学院的国际知名度以及核心竞争能力。