摘 要：传统课堂教学中，教师是教学活动的主体，学生在课堂中无法发挥自身的教学地位，只能被动地接受教师传授的知识，只是简单地顺着教师的思路，这种教学方法使得学生的自主独立性最大限度的发挥，学生的思维受到限制。为了对这一现象进行改善，教师在教学中可以开展一种新型的教学模式，将教师与学生的身份进行互换，让学生在课堂中以小老师的角色出现。这种教学模式不仅能够树立学生在教学活动中的位置，还能够培养学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性，对学生各方面能力进行培养。

关键词：初中数学；课堂教学；小老师

课堂教学是师生之间交流互动、共同发展的场所。在课堂教学中教师要灵活对待学生的个体差异，让课堂教学变得充满趣味，在数学课堂上教师要充分利用教学资源，在教学中采用学生“教”学生的学习方式，让学生在教与在学的过程中共同提高。利用这种教学方法让学生的主体地位得到充分的发挥。在教学活动中，学生教学生，学生之间互改、互评，让学生掌握教学进程，让学生真正地变成课堂的主人，让学生之间相互促进、互相竞争形成课堂教学的良性循环，提高学生的数学学习成绩。

一、 “小老师”的教学优势

在教学活动中，采用“小老师”教学的教学方法，让学生从单纯被动地接受学习知识变成自己主动学习。改善了传统教学活动中，教学对学生进行满堂灌的教学方式，降低了学生的学习兴趣，而利用“小老师”的教学方法，教师提前将学习任务告知学生，让学生自己进行提前预习，在课堂上也由学生进行讲解，采用这样的教学方法，不仅可以充分激发学生对数学学习的积极性，更能够提高学生的自主学习的能力。

将教师授课转变为“小老师”讲解的教学模式。学生在讲解的过程中，并不是只以单纯理论讲解的形式进行授课，还可以通过实际的工具或是实际的动手操作进行讲解，在操作的过程中发现知识的规律。在这种教学模式中通过学生自身的理解、思考、分析，加深所学知识的记忆，提高学生的学习效率。

学生在课堂上的很多想法，这些都是非常重要的课堂教学资源。采用“小老师”的教学模式，让学生在教学中能够进行相互学习。让学生以自己的角度进行教学，同时，用小组协作的方式让学生进行学习，教师只是在一旁进行引导，加强学生之间的交流互动，让学生在教学中增强思维发散能力与学生的学习能力。

二、 “小老师”教学模式的实践方法

（一） 对学生做到放手，锻炼学生独立思考的能力

传统的数学课堂教学中，大部分都是教师在讲，学生只是在下面硬性的听，仅仅是顺着教师的思路，无法自己对所学知识进行分析思考。教师在授课前，无论课程的难易程度，都会进行精心的准备，都会将知识点尽最大可能细致的讲解，但最后却收效甚微。有的时候不是教师讲的不好或是不精彩，是由于学生在教学学习中缺少对知识点的独立思考，抱着一种“不会就不会，反正老师会讲”的心态。这种思想下，教师要对教学活动适当的放开，让学生进行讲解，教师只是在学生需要帮助的时候对学生进行引导、补充。

比如，在新知识的学习中，教师就可以要求学生提前预习，可以在授课时表示自己对某一知识不会，让学生进行自由讨论后，挑选一个学生对知识点进行讲解。在学生讲解完后，教师一定要对学生进行表扬与鼓励，用这种方式，激发学生对知识的积极性与创造性，同时也能夠增强学生对数学学习的自信心。

（二） “小老师”主讲，培养学生的自主学习能力

在教学中，教师可以让学习相对优秀的学生在讲台上将，刚开始学生可能会比较腼腆不安，这时教师要对鼓励学生。经过多次的讲解，学生就会发生改变，成为一名优秀的“小老师”，其他学生由于好奇心与新鲜感的驱使，也会自然而然地投入到学习中，学生间的互动交流相对师生间的效果更好。教师还可以在课堂上让学生对“小老师”进行精选，用这种方式促进学生间的良性竞争，同时在学生讲解的过程中，也是对学生多方面能力的培养，并且极大地满足学生的成功感。

比如，在学习轴对称一课时，教师可以让学生提前寻找日常生活中轴对称的应用；或是让学生利用坐标画一个对称的图形，让学生在实践中明白什么是轴对称的同时，区分出轴对称与轴对称图形。学生在课堂上讲解时，教师要对学生进行观察，对学生的优点进行鼓励与表扬，同时对于学生讲解中的不足进行补充与改正，在学生与学生相互交流间，培养学生的创新精神。培养学生在课堂上敢说敢做，对知识进行积极主动的思考与学习，让学生教学活动活动中学会自主学习。

（三） 在练习中发现问题，解决问题

学生在做习题练习时，是最容易发现问题的时候，教师可以挑选一位或是几位出错率较少的学生，帮助老师发现其他同学出现的问题。比如在做习题时，教师可以将学生进行分组，让学生先在小组里进行分析讨论，对于小组中出现的问题或是错误再与大家进行交流互动。“小老师”在这种情况下，可以不进行汇报，但却要将自己的思路与大家相互交流，在讨论中帮助大家获取知识，共同进步。

总而言之，在教学中运用“小老师”的教学方法，可以让学生的各方面能力得到发展，同时还能够很好地做到因材施教，帮助每个学生进行符合学生水平的学习进度。在学生学习的同时帮助学生间进行交流互动，培养学生的协作精神。

参考文献：

[1]姜秀侠.小老师让数学课堂变得丰富多彩[J].吉林教育，2017（Z1）：51.

[2]徐万军.浅谈如何开展初中数学活动课教学[J].数学学习与研究，2011（10）：19.

作者简介：

张文芳，福建省晋江市，晋江市罗山中学。