摘 要：故事教学对儿童的生长起到很大的作用及影响。在故事教学的流程中，幼儿教师能够创造各种游戏方式，同步运用音画同构、通俗的言语、不同方式的浏览等攻略，不仅督促幼儿言语的提高，还使儿童保持愉快的心情促进良好的生长发育。

关键词：故事教学；幼儿园教学；多元智能

一、 故事教学在幼儿园教学中的影响

（一） 故事教学可以养成儿童的爱好

爱好是极佳的老师，儿童的爱好很宽泛，大多数的儿童全喜爱听故事。有趣的故事能够对儿童产生很大的魅力。儿童要想听明白故事，会特别的新奇而且还不吵闹的听老师讲解。在故事的教课中，每当儿童明白了、理解了故事的内容就会爆发巨大的信心和自豪感，此时也就促进了儿童学习乐趣。

（二） 故事教学可以养成儿童的说话才能

语言是人类说话沟通、互相了解的重要途径和方式。在幼儿园的整体教学过程中，由于儿童的岁数较小，因此儿童对言语的沟通和表达方式受限。这时，故事教学就可以起到很大的帮助。从故事中，教师和儿童可以建立交流的方式。不但可以提升儿童与教师间的交谈，还能为文化和知识的传播建立一个很好的舞台。

（三） 故事教学可以养成同学们的多元智能

多元智能的说法包含言语智能、身体运动智能、思维智能、樂曲智能、沟通方式智能等。从幼儿园讲课的过程中，老师依据故事的详细信息，模仿相似的环境，采用演出、嬉戏等一连串的方式，并帮助先进的教课设施，让儿童充足地投入到故事中去，多元智能获得充分的爆发，对促进儿童各个方面的才能渐渐提高产生巨大的作用。

（四） 故事教学可以增进师生的交流才能

在幼儿园的教课过程中，交流的主要部分是老师和儿童，在老师和学生中产生的多种方式、性能和不同程度的互相关联叫做师生交流。在我国保守的幼儿园整体教课中，老师首要职责是讲解内容，学生们坐正聆听老师讲课，一直运用讲授式、你问我答的交流行动和方法。这造成了老师的地位高高在上。故事教学可以更好地改进这种状况，老师用故事当成引子，把讲课的文章融汇到故事里去，让孩子不仅喜爱故事还能从故事中学习了解文章的主旨，使学到的文章主动的接收，达到“真实的言语情境”。在故事教课过程中的，儿童取得跟老师一样的说话能力，渐渐地表示本身的念头。故事教学不但可以提升老师和孩子的交谈才能，而且可以促进老师和孩子的情感。

二、 故事教学在幼儿园教学中的实行计划

（一） 故事教课中文章的选取

优秀的故事例文对孩子的作用是默默产生：摘选优秀的文章，对故事教学任务的完成产生保障。老师选取文章时，不仅要思考文章的教学能力、陶冶能力，还应思虑到孩子喜欢有趣的事的行为。在幼儿园的整体教课中，教学的得失取决于故事意思的好坏。所以，老师要依据讲课的主要信息摘选故事。从古代到当代甚至到外国的故事，全可以当成选取的目标。但是，必须要有原则。起初，故事要满足大多数人的欣赏情趣。一些国际有名的小说、中国古时候传说多多少少会有不温柔、残忍的画面，例，《大灰狼与小红帽》中，大灰狼吃了小红帽和她奶奶的画面，猎人划开大灰狼肚子救出小红帽跟奶奶的画面，《三打白骨精》孙悟空打死送饭女一家三口的画面等。老师面对这些情况时需要调改，用合适的话语表达故事意思，让孩子在观看的时候营造一个安静舒适的环境。其次，要挑选符合孩子年龄、智力、情感接收能力的故事。目前的幼儿园儿童大多是独生孩子，他们不擅长跟别的小朋友玩耍，这时就需要老师用一个小故事来引导孩子，促使孩子高情感的养成。因此，选取优秀的故事能达到高效率的成果在故事教学过程中。

（二） 采用生动的话语

孩子的沟通能力是平时说话的过程中产生的。故事汇集很多的词语，通常在老师的指引下，将故事与平时生活相联系，才能更好提升孩子本身的了解词语应用词语，以便达到孩子言语发挥的目标。在现实的授课中，老师只有建立符合孩子活动的教课场面，才能激励孩子不被动融入故事情感，引起生活中的想象。同时，老师要在讲课的行动中联系现实的生活，让孩子有充足的幻想，从而了解场景，让孩子活泛的应用故事中的词语造句、改成原意不变内容更改的语句等，来提升孩子对话语的了解和应用才能。

（三） 在故事教学中创造不同种类游戏方式的计划

游戏是孩子生下来就喜爱的，也是孩子不断了解事物的重要方式。游戏化教学能够给孩子创造舒适自在的学习环境。老师把故事运用到讲课中，可以提高孩子的喜好，鼓励孩子的成长。

例如：①人物表演类游戏。老师在故事讲解中，可以试着把故事中的人物分成不同角色让孩子去演示，融入到故事中去。例《白雪公主和七个小矮人》，老师可以把孩子去打扮成白雪公主、小矮人、皇后的角色去演示，举行故事场景的重现。在人物表演的流程中，老师要对孩子进行引诱，把握好情境，不要发生多个孩子抢夺同一个人物。同时，老师还要让孩子在不改变故事进展的基础上进行幻想，稍微地改动故事的情况和语句。让孩子在喜欢的环境下完成教学任务。

②你问我答的游戏。老师在安排故事的讲课中，能够试着完成你问我答的游戏。先选取一个故事当作场景，把孩子进行分组完成抢猜。首先，老师必须大声地去朗诵故事的内容，并且留出充裕的时间让孩子去考虑问题和规整问题。老师应提前设置好问题，让孩子主动猜测问题的答案是什么。在这个流程中，老师要时刻关注孩子的情感和保证平等。让孩子主动的抢猜问题的结果是对的还是错的，猜错了不能说孩子，经过你争我抢的方法提高孩子的主动性。同时让孩子和自己一组的小伙伴有相互帮助的念头共同完成问题，让孩子有团队的光荣感，从而高效率地提高孩子在故事教学中快乐地玩耍。

三、 总结

目前，故事教学在幼儿园中得到大范围的运用，故事教学对平常的生活有很大的影响。故事教学不但能够丰盛幼儿园讲课的保守形式，还能提高孩子们对了解故事意思的主动性，增加孩子对认识新事物的自信心，愿意去幼儿园上课学习，融入小朋友中去，有整体的责任心和自豪感。让孩子的家长更加放心地把孩子送入幼儿园学知识，促进孩子身心健康的成长。

参考文献：

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[2]岳明.对幼儿园童话故事教学的几点思考[J].学周刊，2015（04）：112-113.

[3]冯晓露.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].学周刊，2014（04）：80-81.

作者简介：

张国燕，重庆市，重庆市巫溪县尖山镇百步小学附属幼儿园。