摘 要：作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，是课堂教学的延伸。合理应用作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同愿望。作业既要能够提高学生的语文综合能力，又要能够调动起学生学习的兴趣，使他们在完成作业的过程中有新的思考、新的收获。

关键词：小学语文；作业设计；初探

在新课改全面展开的今天，小学生的主体地位越来越得到重视，教师组织小学生自主学习方面已有很大进展。但是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复地听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。

一、 小学语文作业设计的策略

（一） 激发学生兴趣

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。

（二） 进行模仿写作

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和动态描写。学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。

（三） 开展联想写作

此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，沒有明示的结尾多样化。

（四） 运用学科整合

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于孩子学习兴趣的激发，有利于孩子综合素质的提高。在作业改革中，我们可以将其他学科与语文学习整合起来，使他们都为孩子的发展服务，以体现教育的综合性，培养孩子的综合能力提高孩子的整体素质。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去市场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

（五） 注重作业评价

教育评价的目的在于促进学生的发展，而不是评出好学生和差学生。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而不是评出好作业和差作业。因此，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。我认为作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价等结合起来，让学生成为评价的主人。例如，可以让学生互相评价作文，用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子，写出简单的评语；标出写得不够好的地方，提出修改意见。再如，对于作业错误多但字写得工整的学生我给的评语是：“老师很欣赏你的字体，可惜错误题多了些，期待你的进步哦！”这些不同形式的评价方法都会调动孩子写作业的积极性。

二、 小学语文作业设计的内容

形式新颖多变能增进学生的学习效率。教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。

1. 结合低年级学生的特点教师可有目的地结合课文布置一些口语表达型的作业，让学生在家中进行口语练习。可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。2. 根据教材的特点，进行想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，丰富他们的想象力，促进学性思维的发展。3. 对于故事情节性较强的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。4. 课内可以与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用所学的语文知识，促进能力的发展。5. 可以设计一些老师与学生，学生与学生，学生与家长共同合作来完成的作业。拓展学生的知识视野，促进学生的全面发展。6. 设计一些积累性的作业可以充实学生的语言素材，积累语言。7. 设计一些探究性的作业。布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，把获得的知识和经验用于实践，从课内走向课外，培养学习能力。

一份作业，一份思考。只要我们时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节设计小学语文作业，必将为作业注入新的内涵，赋予新的生命。

作者简介：

易传会，贵州省遵义市，遵义市播州区龙坑镇大土小学。