摘 要：小学语文教学中，培养小学生语文阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。良好的小学语文阅读教学对小学生更有着启蒙的意义。让学生喜欢阅读、学会阅读，领会到文章所传达的感情。教师也要恰当引导学生提升阅读能力，从而在激发学生主观能动性的基础的同时提高教学效率。

关键词：小学；语文；阅读教学

读书是一个人汲取知识和开阔眼界最直接的渠道，小学生更是如此，小学生正处在学生学习的初级阶段，这一时期也正是培养良好习惯和打基础的关键阶段，阅读不仅能够提升小学生的语文素养，还能帮助塑造和建立小学生正确的人生观念，启发小学生的智慧。所以，教师在语文教学方面也一定要转变观念，认识到阅读对于小学生语文学习的必要性以及重要性，而且还要不断地探索有效的教学方式方法，进而帮助激发小学生的阅读兴趣，养成爱读书、会读书的阅读习惯。

一、 营造良好课堂氛围，激发学生兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。实践证明，在学生学习生活中，兴趣起着非常重要的作用，一个学生阅读兴趣的大小，也决定了他注意力水平的高低，更决定他思维能力发展的快慢，培养学生的阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力最有效地途径。教师在教学中要注意培养学生主动阅读的习惯，激发学生对书本和课外读物的兴趣，这样不仅对学生身心良好发展有重要作用，还能提高教学效果。榜样的作用是很大的，平时时间里，老师要主动阅读课外书籍，并且拿出其中精彩的部分和学生分享，引导和推荐学生读一些适合阅读的书籍，时间长了，课外阅读就会变成一种习惯，久而久之，学生的阅读兴趣也大大地加强了。并且学生在阅读过程中的成长对于学生的写作能力也会有一定的提高。

良好的课堂情景和学习氛围是激发小学生学习和阅读兴趣的关键，老师首先要将小学生的学习积极性和主动性充分地调动起来，让学生在阅读学习的过程中发挥出主观能动性，对于提高学生自主学习能力有很大的帮助。在学习课文时，要充分利用课文中的插图来激发学生的阅读兴趣，中年级的小学生思维都以直观思维为主，对抽象思维的理解需要老师用比较直观的形象来加以辅助，而现在的语文教材中插图丰富，并且生动，形象鲜明，在阅读课文之前可以让学生先观察插图，鼓励学生发表看法和想法，然后及时结合插图，引导学生阅读课文，这对于加深学生对课文的理解，提升阅读兴趣也有很大的帮助。多媒体作为教学教材延伸的展示也会对学生眼界开阔，活跃课堂气氛有着画龙点睛的作用，极大程度的调动学生的学习热情，经过情景铺垫之后的阅读，想必一定会事半功倍。

二、 重视引导，进行指导

小学中年级正是学生充满好奇和疑问，求知欲强烈的时期，教师的引导在这时候就起着极为关键的接力作用。一篇课文不能让学生放任自流，默读朗读几遍就草草了事，应该预先布置好阅读任务，让学生带着问题和思考阅读，从文中找出与问题相关的语句、段落，不仅帮助学生理解课文内容，还提升了学生的阅读能力和理解能力。指导学生默读课文时，要根据作者的写作思路，抓住文章中心体现，精心设计几个问题，让学生带着问题去阅读，这样做有利于提高学生的思维能力。比如《花的勇气》一文，在让学生阅读之前找出描写主人公“我”的情感变化的词句，然后思考这些语句都表达了“我”怎样的情感，学生找出相关词句之后，就能较快、较为准确地理解掌握课文中作者所要表达的情感和主要内容。通过一系列的问题引导，学生不仅可以有目标地進行阅读，也会让学生逐渐进入思考的世界，既有效集中了学生注意力，还保证了课堂的教学效率。学生良好读书习惯的养成对于阅读教学也有着重要意义。

三、 课下实践，开阔视野

对于小学生阅读能力提升和阅读兴趣的培养，仅仅靠课堂的几十分钟是不够的，要将课堂教学与课外实践相结合，老师也应该注重语文教学的实践性，多组织内容丰富，形式多样的课外阅读活动，不仅提高学生的学习阅读能力，还让学生们的情感交流和表达能力得到提升。不积跬步，无以至千里。语文阅读的学习在于日常的积累，老师可以让学生们在看到书中精彩的段落、语句，名言摘抄下来，在课下互相交流沟通。可以设置一堂课外阅读课，鼓励学生们将自己的读书心得和体会互相交流，还可以向其他同学推荐自己阅读过的优秀书籍，从而形成一个学习交流气氛浓厚的班集体。让学生们积极利用多媒体、黑板报和校园广播等等宣传方式来展示自己的阅读历程，也促使全体学生都能形成一股良好的学习风气，学生一起分享阅读的快乐，不但自然而然形成了想读书、爱读书的好习惯，还无形地提高了学生们的阅读能力，也让学生的情感教育得到了更深层次的巩固。

四、 结语

阅读兴趣的培养和阅读能力的提升都要在以学生为主体，老师为主导的前提下发展进步，教师应该以学生为本，注重挖掘教材情感因素，以此来引发学生对于阅读学习的热情，让学生爱读书、会读书、读好书。

参考文献：

[1]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（04）：124-126.

[2]周龙兴.小学生阅读策略发展及教学研究报告[J].教育理论与实践，1999（03）：48-54.

作者简介：

杨忠陆，安徽省宣城市，安徽省广德县东亭小学。