摘 要：随着新课改的不断深入推进，只要在初中英语作业设计中贯彻个性化策略，才有利于促进学生个性和全面、协调发展，发挥作业的积极作用。本文主要从分析初中英语作业的设计现状入手，论述了初中英语作业设计的个性化策略。

关键词：作业；个性化；层次；实践；反思；兴趣；针对性

新课程标准明确指出，初中英语作业的设计应改变传统作业设计的形式和内容，突出实践性和多样性的特点。此外，教师应积极促进学生对英语作业的兴趣，通过作业来巩固课堂知识，提高学生的英语知识和经验，促进学生英语综合能力的提升。因此，在新课程设计理念下的初中英语课程中，教师应积极探索当前作业设计中存在的问题，实施个性化的作业设计，提高作业质量，提高学生的英语能力。

一、 初中英语作业设计现状

（一） 内容缺乏兴趣

学生每天机械地抄写单词、短语、课文，这种做法带来的效果是学生卖力抄袭作业，老师费劲批阅，枯燥无味，学生不感兴趣，经常是敷衍了事，所以作业没有效果。

（二） 作业缺少针对

老师很容易忽视学生的个性差异和基本差异，要求全班同学每天做同样的作业。这种作业缺乏针对性，使优秀学生不能扩大提高，后进生不能巩固基础。随着时间的推移，越来越多的学生在英语学习中落后，而顶尖的学生也越来越少。

（三） 形式显得单一

为了便于检查，老师经常布置书面英语作业。事实上，作业不仅要巩固知识，而且要运用知识，所以除了写作之外，还有听、读、说的形式。然而，由于灵活的作业形式在检查过程中操作能力较差，对反馈的评价比较困难，在作业中也会受到影响。因此，单调乏味的作业形式使学生的个性不发达，语言的综合能力也得不到培养。

二、 初中英语作业设计个性化的策略

（一） 设计分层化的作业

在设计作业时，教师应该对学生的学习情况有一个具体的了解。即使是在同一个班级，学生的学习效果也不一样，40分钟的学习效果会受到他们的英语基础和学习方法等因素的影响。传统的作业比较普遍，所有的学生都做同样的作业，这对他们有不同的影响。如果作业难度过低，会让一些基础更好，有较强学习能力的学生不会进步；然而，如果作业太难的话，会使一些英语不太好的学生感到困扰，这将严重影响他们的学习信心，甚至是剽窃现象。

教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效地跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练習，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。

进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。

（二） 设计实践型的作业

从传统的教学来看，其作业设计大多数都来源于教材和练习册，缺乏作业与学生生活实际的联系，因此，作为英语教师，在设计作业时，不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业，还要意识到英语和学生生活的紧密联系，巧妙结合相关的实践作业，引导学生们将所学的知识运用到生活中，提高他们学以致用的能力，让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣，从而激发学习的兴趣。

比如“My family”这单元内容主要讲解了一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，引导学生利用英语称呼生活中最亲近的人。教师在讲解这部分内容后，在设计作业时如果脱离了生活实际就会让作业失去价值。教师可以让学生们回到家中，利用英语和家人进行简单的询问交流，让他们掌握father、mother、sister等词汇，并能够灵活运用This is my father/mother...； Who is he/she？等句式。这样，设计作业就能够有效地体现出英语的趣味性，让学生们感受到英语的实用性，并且在和家人进行交流的过程中，加深了和家人之间的情感，激发了学生们对父母的热爱之情。这样，不仅帮助教师有效地完成了知识层面的教学目标，帮助学生有效地突破教学中的重难点，还促进了技能目标和情感目标的完成。由此可见，加强英语和生活的联系合理地设计作业，能够有效地提高教学效率，提高教学质量。

（三） 反思总结类的作业

设计反思总结类的作业，能够帮助学生们有效地巩固英语知识，让他们意识到学习过程中的漏洞，并完善自己的知识系统。教师要让学生们明确一章节中的重难点知识，在讲解的过程中，教师也要对这些知识点进行清晰的划分，精细地进行讲解，以此来方便学生们进行笔记。在课下，让学生们对这些知识进行反思总结，找出自己的知识漏洞，对他们进行有目的性、方向性的引导，设计合理的作业，巩固他们的知识。

比如在讲解“Good friends”这单元内容时，教师可以让学生对一些人称代词与Be动词的用法进行记录，然后根据任务的名称引导学生们对人称代词进行运用、学习。接下来，让他们对知识点进行反思总结，并指出一些不理解的地方，教师有针对性地给学生们设计习题，帮助学生们巩固知识。除此之外，让学生们养成记录的习惯，还会帮助他们积累大量的素材，提高他们的写作能力，促进他们英语水平的全面提高。

参考文献：

[1]腾松艳.初中英语个性化作业设计[J].中学课程辅导，2017（07）.

[2]孙文敏.浅谈新课标理念下初中英语作业的个性化[J].校园英语，2016（08）.

作者简介：

杨利，重庆市，重庆市忠县忠州中学校。