摘 要：《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。作为基础教育的幼儿园应该将快乐贯穿于幼儿的生活，让小朋友拥有快乐、享受快乐。而幼儿的学习融入在幼儿的生活中，据平时的统计、观察，我们发现幼儿学习存在着“四多”“四少”现象（即说教多、操作少，模式多、创造少，指导多、启发少，限制多、自由少），使幼儿的学习处于被动状态，缺少快乐。针对这种现象，我们结合《纲要》的精神和幼儿爱玩、爱动的天性，通过教师的作用，把“快乐”融入幼儿的学习中，增加了幼儿的学习兴趣，并使幼儿享受到学习的快乐。

关键词：幼儿；快乐学习；体会

我是一名幼儿教师，在与幼儿的接触中，我也体会到了让幼儿快乐学习的重要性。在此，我想谈谈我对快乐学习的一点小小体会。

一、 明确教学目标

教师应根据幼儿的年龄特点，有计划、有目的，具体地制定教学目标。因为幼儿学习的目的性较差，更不善于独立地主动去学习，这就谈不上有明确的方向和目标。因此，教师应该有计划地在幼儿的游戏、活动中，不断地向幼儿提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿做好每件事。只有制定设计符合幼儿的学习目标，这样才能让幼儿主动地投入学习，积极地思考，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力，让幼儿在轻松愉快的环境中接受教育，调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。我想：幼儿知识技能的获得并不是靠老师的灌输，而是通过主动参与活动从实际的情景中去认知去体验，这才是最好的教学方法。

二、 培养学习兴趣

以往我们在美术活动中要求孩子们一定要照着老师的范画去绘画，按老师讲解的步骤去作画。使孩子们对范画产生了依赖性，甚至不看范画就想不出平日最熟悉的东西是什么样子，不听讲解就不知道从何处落笔。在颜色的选择上，也让孩子们受限于固定的模式：天一定是蓝的，树一定是绿的，太阳一定是红的，人物的头发一定是黑的，嘴巴一定是红的；在画面的安排，也习惯与画蓝天就一定要画白云，画草地就一定要画鲜花，画大海就一定要画轮船，画节日就一定要画气球。往往一节课下来，所有小朋友的画都是大同小异的。

在这种教育模式下学习孩子们肯定毫无兴趣，也使他们觉得画画是枯燥、乏味的。因此，要培养兴趣，首先应改变传统的教育模式，引进先进的教育教学方法。引进并不是照搬，可以取其精华，弃其糟粕，为我所用。比如可以适当取消范画，为幼儿提供自由想象的空间，使其摆脱桎梏，不拘一格。又比如，在教学手段上也可尝试改变，过去那种单一的教学手段只会使孩子们乏味，只有采取多种教学手段才能激发孩子们的兴趣，孩子们才乐意用他们自己的方式去尝试与表现。例如：对长期在室内作画的孩子，教师可以带他们走出教室坐在园內的草地上、操场上画自己感兴趣的东西。这样，孩子们就会更加投入，更有兴趣。改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式。如在数学教学中采用玩“撒圆片”的游戏，将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到5个双色圆片，幼儿把5个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，5个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到5可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。

三、 运用游戏激趣

使用游戏激趣的方法，有助于幼儿处于最佳的智力活动状态，孩子的创造力也得以发展。该方法比较适合在教学过程的中间环节使用。以音乐舞蹈教学活动《摘果子》为例，该活动学习的基本动作是手腕花。教师从创设劳动情境开始，让幼儿以摘果子比赛的游戏形式进入活动，发现果子长的有高有低，所以摘的时候可从高处摘也可以从低处摘，从低处摘的时候又可以分为前摘、转圈摘、双手摘。幼儿在游戏中不仅了解到摘果子的不同方法，也为以后的舞蹈动作学习打下了基础，还能感受到这是一个表现劳动场面的活泼欢快的舞蹈。

游戏的重要作用在教学活动中不可忽视。为更好地发挥游戏激趣法的作用，在教学活动中教师应注意参与游戏，把握传授者、指导者与参与者的角色转换时机，这样将会更好地激发幼儿学习的积极性和主动创造性。

四、 开展音乐教学

在教唱活动中还应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识地在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌唱教学活动时，我让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，大大增强孩子们学唱的兴趣。所以在教学过程中一定要富于感染力，建立起轻松、自由的氛围，让每个孩子都积极地学唱歌曲。

五、 注重教学评价

每当幼儿有了一点点成功，便会迫不及待地请他人同他一起分享，期待得到他人的认同和赞许，而教师的接纳、赞许和分享将是对幼儿最大的鼓舞。

教师在对幼儿进行鼓励时，不是要不断地对幼儿说“×××你真聪明”“×××你真棒”，而是要让幼儿感觉到你对他们的支持、关注，重视他们的观点与想法，鼓励幼儿大胆地提问和表达自己的观点。教师的态度应该是中立的，给幼儿积极的心理暗示。可以用点头、微笑、触摸以及眼神等向幼儿表示：“我同意你的观点；这样不错”，也可以用“还有别的想法吗？”这样的语言来表示对幼儿的认可，为幼儿扬起自信的风帆，培养起兴趣点。

综上所述，激发快乐学习是教师在教学活动中，调动幼儿学习积极性、创造性、主动性的重要手段与方法。教师应当把研究幼儿学习兴趣作为教学工作中的必要研修部分，将其列入教育技能的一部分。在开展教学活动时，教师不仅要了解幼儿、分析教材、把握教学重点，还要时刻注意激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿在活动中的主体作用。

作者简介：

杨洁，贵州省仁怀市，大坝镇幼儿园。