摘 要：随着新一轮课程改革的推进，思想政治课教学迎来了春天。作为职高思想政治教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。

关键词：职高政治；趣味教学；初探

传统的职高政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革职高政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，职高政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、 进行新颖导入

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，有兴趣，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。教学中要努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”：或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。这样一下子就抓住学生的心，同时，在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。

二、 巧设教学疑问

在课堂教学中，如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，引起学生的思考，就会出现教师讲得头头是道，学生却无动于衷的场面。因此，在备课时必须注意到：有意识地设置一些疑问，拨动学生求知的心弦，引发探索问题的热情，为了让所有学生都积极思维，可以把学生在课堂上能否回答问题，作为学生成绩考核内容之一，平时记录在案，期末计入总评成绩。这种方法既可调动学生的积极性，提高听课的质量，又使教师能及时从学生那里得到反馈，针对学生认识上的薄弱的环节进行有的放矢的教学。例如。在讲“矛盾的特殊性”这一内容时，就可向学生提出“你在职高阶段与初中阶段有什么不同的特点？”让学生自由发挥，在课堂上尽情地说，课堂气氛相当活跃。

三、 运用寓言、典故

思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火，殃及池鱼”“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。在实际的教学过程中，在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。

四、 注重教师主导

注重教师主导作用，忽视学生主体作用，教与学之间互动性不够。教学应是一种达到和谐的双边活动。但一些教师在课堂上大搞“注入式”“满堂灌”等，只管自己完成任务，不管学生的学习效果。忽视了学生的能动性和师生间的合作，忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习的积极性、主动性和趣味性。心理学告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。

五、 进行课堂实验

在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如，在讲述“意识是物质的反映”时，可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。

六、 运用“分类”育趣

同一班学生政治课学习兴趣是不同的。苏霍姆林斯基说：“有三百名学生就会有三百种不同的兴趣和爱好。”在教学实践中，教师可依据几次单元测验的平均成绩，分为优、良、中、劣、差五类。测验次数越多对类的反映越准确。85分以上为“优”，70～84分为“良，”60～69为中（及格），50～59为“劣”，50分以下为“差”。每类学生应有不同的教育措施。优秀生学习兴趣最大，即使不督促他们也学得很起劲。应鼓励他们在更大的范围内（县、市）拔尖。“良”这一类兴趣也较浓，但不及优等生，应鼓励他们在稍低的范围内拔尖。中等生人数最多，兴趣一般化，要求达到良或优的水平，既要鼓励又要紧抓不放。“劣”类生兴趣较差，每班不到10人，主要是帮助他们克服自卑心理，培养自信心，要求达到及格的水平。“差”等生人数最少，兴趣也最差，要花大力气扶植他们，使其上升到“劣”以至“及格”的水平。每类学生循序上台阶，都实现“跳摘”桃子的梦。由于思想政治课教师所教学生人数多，个别形式的因材施教难以办到，分类施教不失为一个好办法。使用150分试卷时要进行换算，思想政治道德觉悟亦可以质为主进行“等级”分类，尽量不要搞机械量化，“分类施教”要和个别形式的因材施教结合使用。

七、 开展媒体教学

多媒体能把文字、图像、聲音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。

总之，在思想政治课教学中课堂艺术很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生﹑备方法，选择灵活多样﹑切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。

作者简介：

夏涛容，贵州省仁怀市，仁怀市中等职业学校。