摘 要：相比其他学段，初中学生问题出现的最频繁。其实这是非常正常的一个现象，因为初中学生正在进行着最剧烈的“蜕变”。而初中班主任就是见证、帮扶学生进行“蜕变”的决定性元素。那么，作为初中班主任如何帮助学生实现这种华丽的转变呢？笔者认为就需要以爱为基调，以宽容为评价原则，以引导为教育途径，以养成为教育目标。而实现这些目标的主要载体就是“谈话”。本文中笔者对如何实施“谈话”教育进行了分析。

关键词：初中；班主任；“谈话”教育；方法

谈话是人与人交流最直接、最简单的方式。在谈话过程中，我们不仅仅会传递信息，还会传递情感与思想。当然也会相应地接受信息、情感、思想。在与初中学生进行交流的过程中，我们要注意把握好每一次与学生的“对话”，有的放矢，公平、公正的处理学生问题，把握好学生的心声。所以在笔者看来，在初中班主任工作的过程中，既要把握好问题产生的根源，还需要找到解决问题的方法。在这里笔者建议，要应用好“谈话”这个最简单、直接的方法，将“谈话”转变为可以触动“人心”的艺术。下面笔者就对如何实施“谈话”教育进行了分析。

一、 谈话要依据对象性格而改变

在初中教学实践中，我们会倡导根据学生的差异性采取分层教学。在这里笔者同样建议要实施分层教学。我们的谈话方式要依据学生的性格不同而有所改变，要根据问题的不同有所设定。如针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣、性格、能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。当你和学生谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈话后，要进一步了解情况和沟通意见，从中找出解決问题的最佳途径。

二、 亦师亦友

在初中学生与教师进行交流的过程中，我们一定要把握好“亦师”“亦友”的身份定位。在这里笔者所说的“亦师”指的是我们要做好学生的引导，在与学生进行“谈话”的过程中，要提出有“价值”的建议。而“亦友”指的是在与学生进行交流的过程中要尊重学生，与学生在平等的定位上“对话”。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生可以，随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝了，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。

三、 与学生成为“我们”

“你比他近”“我比你近”。在与初中学生进行交流的过程中，为什么班主任会比其他任课教师与学生的关系更亲近呢？笔者认为，就是因为我们与学生说话的时候往往会用“我们……”。而当我们与学生成“我们”的关系后，“我们”之间的对话才能毫无隔阂。因此在日常的相处中，应有意识地使用“咱们”“咱们班”“请同学们……”等语言，以拉近师生距离，消除学生紧张感。在学生们面临大型活动或考试时，学生非常希望得到班主任的信任和支持，而不是增加压力和负担，这是就应该鼓励说“你们会成功的”“我对你们非常有信心，因为你们一直在不懈的努力”。如果他们成功了，就说“我为你们感到骄傲”，如果失败了，就说“你们已经很努力，现在我们已经找到失误的原因，我们离成功就更近了”

四、 给学生“爱的教育”

在实施教育的过程中，笔者认为我们不仅仅要“关爱”孩子，还需要让学生学会关爱别人。只有这样，学生才会合理的提出“诉求”，才会尊重他人，才会理性的处理生活问题。多年的班主任工作实践使我切实感受到：对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。在“爱”中成长起来的初中学生，必然会既勇敢又善良，成为社会中最积极的正面元素。

五、 班主任提升驾驭能力

其实初中班主任也是“普通人中的一员”，所以在引导学生拥有素养的过程中，我们也难免会出现失衡问题。不过在这里笔者建议，教师要尽力提升驾驭能力，把握好“尺度”避免出现“失衡”。如许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。只有恰当地处理这些看似只是生活中很小的问题，在有了问题之后能够自查自纠，我们的教才能得到更多学生的支持。

六、 协调好学生与学科教师间的关系

初中学生生活中的问题，其实并没有人们想的那么复杂。对于初中学生来说，他们生活在“家庭”“学校”，能够影响他们心智的人并不多。其中影响最大的就是学科教师。作为班主任要做的就是主要工作之一，就是协调他们间的关系。为此，我给同学们讲了“尊其师则信其道，信其道则成其才”的道理，通过班会活动让学生明白适应不同风格教师的教法是对自己有益的。并告诉同学我们的老师都是合格学历，科班出身！而且至少都有几年的教学经验，讲不明白、教不了，怎么会有那么多成绩好的学生？如果你对老师有意见或看法，是出于善意，可以找老师当面谈，我觉得这是最好的办法。经过开导，大部分同学的思想都有所转变。

综上所述，初中学生与自己的班主任最亲和，而原因很简单，那就是在他们的心目中，班主任是他们的自己人。而班主任与他们形成这种“情结”的好方法之一，就是把握学生的“心”，把握好每一次“谈话”，让学生与我们敞开心扉，多与我们“平心而论”。

参考文献：

[1]陈华宇.试论班主任的谈话技巧[J].新课程学习，2011.

[2]王波.班主任如何与学生谈话初探[J].学习导刊，2011.

作者简介：

瞿苏皓，重庆市，重庆市万州第二高级中学校。