摘 要：诵读训练是提高学生英语语感和英语成绩的有效途径，它直接关系到整个初中英语教学的好与坏。本文主要从诵读训练的重要性及策略来浅谈如何培养学生的英语语感。

关键词：诵读训练；英语语感；培养

英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。在我看来，语感就是对语言的一种直觉，是语言学习者对理解语言和综合运用语言的一种能力，是语言训练达到一定高度的产物，是熟能生巧的结果。只有学生具备了一定的语感能力，才能自然而然地在特定的语言环境中正确领悟语言，充分发挥运用语言的能力，并能创造性地使用语言。然而对我们农村学生来说，他们平常接触到的都是汉语，尽管他们学了英语，也是“哑巴英语”。农村学生，受条件所限，如果课堂上老师所教的，课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而也就导致好多学生不会读英语单词、句子和课文，更谈不上对语言的感知能力了。

学生英语语感能力的培养离不开英语的诵读训练，诵读训练是提升学生语感能力的关键。

第一、通过诵读，可以积累大量实用的英语单词、短语和句子；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇和习惯用语；通过诵读，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史和地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高英语的听说能力。只有学生读得多了，背得多了，他们自然就形成了英语语感。学生的英语语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。听力、阅读与写作能力自然而然也就跟上去了。

第二、诵读也是训练语音、语调、语流等口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过诵读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、爆破、同化、重读和弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然也就提高了。

第三、誦读受时间和空间的限制较小，它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择诵读的时间，课前课后，饭前饭后，甚至上学、放学的路上，学生都可以自由地读和背。同时，学生付出的物质成本较低，特别适合于条件十分有限的农村学生。

既然诵读如此重要、必要且可操作。作为一名农村初中英语老师，我是这样做的：

第一、教给学生正确的诵读技巧。

1. 教给学生正确的发音技巧。母语诵读讲究字正腔圆，英语诵读也必须如此，这是训练好诵读的前提。

2. 教给学生正确的节奏和停顿技巧。如：句号地方，要重读、稍停，以示语句终结；逗号地方，语气要和下文相接，停顿时间要短；问号地方，要读声调等等。除了标点符号的地方外，还要注意句中的节奏和停顿。

3. 教给学生正确的语速语调技巧。如：陈述句，声调要平；疑问句，声调由低而高；祈使句，声调有时要缓和，有时要爽朗，收音要快而有力；感叹句，要慢而沉重……总之，诵读句子的技巧要有连读、爆破、同化、重读、弱读、声调和降调等。

第二、重视初一英语教学中的诵读训练。

在我们农村英语教学中，初一英语教学其实就是英语的入门教学。对这些以前几乎从未学过英语的初一学生来说，充满了极强的好奇心，学习积极性高，学习兴趣浓。作为教师，必须要抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵课内外一些常用的句子、精彩段落和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。因此，我在教完入门阶段的英语字母、音标外，就严格要求学生必须每天抽出十分钟左右的时间来大声朗读、背诵当天课堂上所教的对话与课文。老师必须严格督促到位。刚开始时，我把全班分成8个小组。老师督促科代表必须背诵当天所学的句子；科代表督促小组长，小组长督促各小组成员隔天背诵。这样老师一般要坚持一月或两月。到他们诵读已成习惯后，老师就可以大胆放手，只严格要求科代表，让科代表检查各小组学生的诵读情况，老师一周后抽查一下就可以了。如有没完成的，老师必须及时督促他们过关。

第三、组织好班级的英语角，克服学生“开口难”问题。

对于刚进校门的初一新生来说，如果没有老师的正确引导和精心安排，他们是很难开口用英语来反复训练自己的。针对这一事实，我首先做好领路人。先定好时间、地点、话题等，然后组织好学生按时参加。刚开始的时候，学生们你推我我推你，都不敢开口说话，这时老师就必须主动打开话题，然后找几个口语较好的同学配合老师、带好头。通过这种方式逐渐去带动那些不敢开口、想开口的同学。在交流过程中，老师一定要注意尽量少纠错多鼓励学生开口；尽量多呈现平时诵读的句子、对话等内容。让他们自己感到学英语并不难，从而增强他们学英语的自信心。如果学生有了信心，读了背、背了练，长期坚持，英语的听说读写能力何愁提不高呢？

第四、不断引入竞争机制，激发学生学习英语的热情。

任何事情如果没有竞争，要长期坚持是不可能的，诵读也不例外。对于这一点，我是这样做的。就拿我班来说吧：全班共50人，我把他们分成8个小组，各组选出责任心较强的小组长，负责督促、检查小组成员的诵读完成情况。每一个话题后，老师只检查科代表，科代表检查各小组长，小组长检查小组成员。最后，对做得出色的小组，老师可以进行及时的语言表扬或物质奖励。此外，每隔一周，我还要抽出一节课的时间来一次诵读大比拼。第一次是在各小组长之间展开PK，以后依次是各小组选出的代表，每次让他们大胆站起来大声诵读。然后由同学举手表决，看他们谁朗读得最好、谁背诵得最流利，最后选出最优秀的选手并进行物质奖励（一张手制的明信片、一根棒棒糖、一面彩色小红旗……）。坚持一学期，多数学生都会有很大的进步。当然每一种方法都不是绝对不变的，老师必须经常动脑筋，不断更新竞争机制去激发他们学习英语的热情。也只有这样，学生才能保持英语学习的积极性与主动性。

通过以上措施，我班学生逐渐养成了诵读的好习惯，能大声地朗读、积极地背诵，积累了很多知识。在不知不觉中学生语感有了，成绩提高了，学生学好英语的信心大增。

授人以鱼不如授人以渔，方法是关键。加强诵读训练，养成诵读习惯，是培养学生英语语感的关键，是学好英语的直通车，是一条捷径。

作者简介：

程素仙，重庆市，重庆市秀山县第一初级中学。