摘 要：情境教学法不仅可以把真挚丰富的情思与多姿多彩的图景融合在一起，还能把虚构无形的知识“还原”成学生在现实生活中司空见惯的实实在在的生活现象，与此同时，还可以调动学生学习的积极性与主动性。为此，笔者以小学语文教学为例，从三个方面针对“情境教学法在小学语文教学中的应用”这一课题进行了如下探究，以期给各位读者带来一些帮助和启发。

关键词：情境教学法；小学语文教学；应用

一、 组织角色扮演，模拟趣味盎然的教学情境

教师在教学过程中通过组织学生进行角色扮演的方式来创设有效的教学情境，这不仅可以使学生在表演课文故事情节的过程中体会蕴含在课文中的思想感情，还能使台下的“小观众”跟随着故事情节的变化时而欢呼雀跃，时而闭目深思，时而拍手叫好，时而若有所悟。

例如，在开展新人教版部編本小学语文第五单元第十四课《小马过河》这则充满趣味性与启发性的童话故事的学习时，为了使小朋友们在快乐的氛围中从这则童话故事中明白一些道理，教师就可以采用这样的方法。当小朋友们一听到要表演这则情节与画面兼美的童话故事时，他们的小脸蛋上浮现出一片片快乐的“红霞”，喜悦之情从心窝里“跳”了出来。教师先把扮演小马角色的演员确定好，然后又确定了牛伯伯、小松鼠、小马妈妈以及河流等角色的扮演者。在小朋友们表演的过程中，教师看到他们表演得特别认真：瞧，扮演“小马”的那位同学望着哗啦啦的流水（此时，扮演“河流”的那位同学张大自己的嘴巴模拟流水的声音），一边擦擦额头上的汗珠，一边往后退了几步。此时，扮演“牛伯伯”的这位同学走到扮演“小马”角色的这位同学身边，对他说：“没事，过河吧，水很浅。”而扮演“小松鼠”的那位同学则对“小马”说：“小马哥哥，不要过河，否则，你会被淹死的。”总之，在生动有趣的表演中，在其他学生的鼓掌叫好中，一种趣味盎然的教学情境便出现了。

二、 利用多媒体技术，创设直观灵动的教学情境

教师在教学过程中利用多媒体技术创设教学情境，这不仅有利于营造一种与所学内容相关的灵动逼真的教学氛围，还助于把所学知识以更加直观动态的方式展示给学生。基于此，教师在开展语文教学活动的过程中可以利用多媒体这一信息技术创设直观灵动的教学情境。

例如，教师在开展新人教版部编本小学语文五年级上册教材中《鲸》这篇课文的讲授时，经过一个简单的调查，得知全班学生没有在现实生活中亲自看过鲸鱼这种哺乳动物，鉴于此，教师利用多媒体以类比的方式展示出鲸的图片。首先，教师问学生：“同学们，陆地上有一种最大的哺乳动物，你们可以说出它的名字吗？”随着学生说出“大象”这种动物的名称，教师在课件上展示出一张大象的图片，并对学生说：“在大海里有一种比大象还要大好几倍的动物，你们知道它的名字吗？”望着学生疑惑的表情，教师通过多媒体向他们播放了一张张鲸鱼的图片，并对学生说：“它的名字就是鲸，请你们用自己的话说一说看到的画面。”有的学生说：“我看到了一条白鲸在深海里自由地游动。”有的学生说：“我看到一条须鲸从广阔的海面一跃而起，似乎要冲上天。”有的学生说：“两只齿鲸在大海里一会儿相互搏斗、一会儿你追我赶。”还要有的学生说……总之，在这节课的教学中，教师通过多媒体这一信息技术创设了一种直观灵动的教学情境，语文教学呈现在学生面前的是一幅幅生动的图景，如此一来，学生学习这篇课文的热情被充分地调动了起来。

三、 走进多彩生活，展现生动可感的教学情境

为使学生置身于更加生动真实的教学情境，教师可以组织学生走进生活、走进大自然，并从大自然中选择一处鲜明生动的情景，引导学生用眼仔细观察、用耳朵静静聆听、用心灵深深感知这一处典型的景、典型的事。在学生观察、聆听、感知的过程中，教师需要用精彩恰当的语言进行描绘，从而使之以更加鲜明的方式呈现在学生眼前。

例如，在开展《咏柳》这首诗歌的学习时，教师可以组织学生到校园里观看那“万条垂下绿丝绦”的柳树。教师先让学生观看这棵柳树的高度，从而使他们明白“一树高”；其次，让学生欣赏从树上垂下来的数不尽的柳条，从而体会到“万条垂下”的情境；再次，教师一边指着这棵柳树，一边用优美生动的语言把这首诗歌三四句所体现的情境描绘给学生。学生一边津津有味地听着，一边把相关的信息记录在本子上。在这首古诗的教学中，教师以“生活”为课堂，以“校园中的柳树”为诗歌，并结合本节课的教学目标以及小朋友们喜爱观察的特点，通过组织学生到生活中观察柳树的方式创设了一种有效的教学情境，这不仅可以使学生对这首古诗的意思有一个更加深刻的理解，还使他们体会到了学习语文的乐趣。

总之，教师在教学过程中合理恰当地运用情境教学法来引导学生学习语文知识，这不仅有利于营造一种和谐融洽、精彩灵动的课堂氛围，还能使学生于这种良好的教学氛围中怡然自得地从语文这门学科中汲取语文知识予以他们的“营养液”。如此一来，教师仿佛给小学生插上了情感的翅膀，使他们在语文的天空中自由自在地飞翔。

参考文献：

[1]王延红.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（22）.

[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）.

作者简介：

郭小勤，四川省资阳市，安岳县石羊镇赤云小学。