摘 要：初中政治可以说是对学生思想道德观念培养的重要学科，也是基础学科，其根本教学价值即是培养学生健康的人生价值观、道德是非观、发展学生的社会责任感，落实素质教育。而在核心素养理念指导的下的初中政治教学应该是怎样的呢？这将是笔者接下来所要探究的内容。

关键词：初中政治；素质教育；核心素养；有效教学

在核心素养成为教学的理论指导的今天，我们不得不思考政治的核心素养指什么？不得不思考应该如何来培养学生的政治核心素养？在本文中，关于核心素养的基本内涵和要求笔者也就不再过多赘述，笔者重点解析在初中政治教学中如何落实核心素养的培养。

一、 构建生活化课堂教学，是培养学科核心素养的核心

教学的源头活水就是生活，教师要充分挖掘源于生活的素材，并有针对性地进行筛选、整合，选取具有典型性和说服力的、学生可感知、体验和贴近他们的生活事例，让学生加以分析，并感悟其中所蕴含的深刻道理。这样能使他们的思维泛起涟漪，引起学生心灵的共鸣，自然而然地进入生活化的思想品德学习。

在讲授《艰苦奋斗 开拓创新》时，笔者抓拍学生在课堂努力学习的情景、课间体育锻炼的情形，以此说明新时期艰苦奋斗的表现，当学生看到课件中出现他们的身影时，热情被点燃，感触也随之而至，他们明白艰苦奋斗的可贵。为了引出“创业精神为创业实践提供动力”，笔者与学生们分享自身的求职经历和我的好友的创业历程，与学生分享当中的酸甜苦辣，学生们感同身受，产生共鸣，当我讲到，因为我们的坚持不懈和执着付出换来个人价值的实现，收获成功的喜悦时，学生们不由自主地为我们鼓掌，在学生们的掌声中，我深刻体会到以身边人的实例更能拨动学生的心弦，直入心房，引起共鸣，引发思考，感悟生活的真谛。

二、 展现教师人格魅力，培养学科核心素养的保证

培养学生的政治学科核心素养，仅仅依靠灌输与说教是苍白无力的。作为执教者的政治教师首先自身有没有较强的核心素养，有没有政治认同感，有没有法治意识，有没有人格魅力，自身的政治立场坚定不坚定，能否以人格影响人格，情感唤起情感，成为学生的榜样力量，这关乎学生能否真正“亲其师、信其道”。教师首先必须有坚定的政治立场，较强的核心素养和政治认同感，在教学中不断思考、探索，有效地促使学生政治认同，培养学生的政治认同素养和坚定的政治立场；其次需要有正确的方式与方法，追求润物无声、教育无痕的“隐形教育法”，在授课中教师要全情投入，教学语言要抑扬顿挫、风趣幽默，充满活力和感染力，使自身成为“活”教科书，将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐传递给学生，充分展现教师的人格魅力，使自身形象潜移默化地影响学生，使学生亲其师而信其道，让自身魅力发挥教育作用，构建高效课堂，培养学生学科核心素养。

三、 借助初中政治学科社会实践活动，是培养学生核心素养的有效途径

初中政治学科知识的积淀结果是核心素养，培养核心素养的基本条件就是学科知识。因此，树立学生正确的课程意识，是奠定其核心素养的关键。所以说，对初中政治学科教师的要求也很高。首先，教师本身应将学科的整体课程计划明确下来，在每个教学版块过程中，要有使课内教学与课外教学相结合的能力，使要学习的知识和要让学生了解的社会技能充分掌握，在此之中，要求教师了解学生的身心发展，不断摸索出更适合学生的教育方式，这就考验了教师的创新能力和职业素质。然后，对于政治教研组来说，可组织教研组会议，一方面有利于交流各种教学方法，使教师之间互相取长补短，为初中政治学科更长久的发展和创新提供良好的条件。在此，可分为以下几点：

（一） 社会实践活动有益于培养学生对信息的处理能力

初中政治教学不能局限于传统教学方法，在新时代的引领下，用社会实践来开展初中政治学科的学习就有了很大的必要性。社会实践活动体现在，校园中的教师可举办辩论赛、小组讨论等各类实践活动，运用丰富的活动形式，使学生能主动去学习、去参与，在一定程度上不但提高了初中生的学习积极性，也增强了学生的创新能力；在校园外，教师可带领学生去参观一些正能量的事物，如参观博物馆、走进水利局等，通过自己的学习经验和自身的探究，树立学生正确的公民意识，有利于实现学科核心素养的培养。不仅开拓了学生的视野，也能使学生不断发现问题，通过了解到的信息，做出相应的筛选，最终解决问题，形成理性的生活方式。

（二） 社会实践活动有益于培养学生对生活的适应能力

社会实践活动尊重每个学生对事物和社会的看法，他们会通过实践活动找出相应存在的问题，并进行组织讨论，教师在经过监督和判断发现问题的确是存在的，教师应引导学生自行去解决问题。一方面增强了学生对生活中遇到問题的适应能力，也能使他们对初中政治学科有了更大的学习兴趣和信心。因此说，社会实践活动对于中生培养核心素质有着很大的帮助，能使初中生培养核心素质的更高效的发展。

四、 建立科学有效的评价体系，是发展学生核心素养的持续保障

教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，对于学生的评价也应该是多元和丰富的，不能仅仅依靠成绩就判定一个学生的政治素养情况。因此，在学习活动中教师要转变原来的单一看法，结合实际建立客观公正的评价体系，从多个角度对学生的核心素养进行考评，并针对学生的实际情况做出中肯的评价。这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。

我们一定要摒弃那种一考定终身的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力的激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观地评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。

五、 结语

总之，培养学生学科核心素养是教育势在必行的教学要求，也是促进学生健康成长的必要保障，通过培养学生政治核心素养，能够有效引导学生朝着健康的方向发展，可以说核心素养就是教学的理论指导，就如同教学前行路上的指引灯，是我们未来很长一段时间需要持之以恒并为之努力的教学任务。

参考文献：

[1]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2016.

[2]王馨乐.思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].才智，2016，19：96-97.

[3]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016，03：19-21，45.

作者简介：

陈小满，福建省泉州市，晋江市毓英中学。