邱胭梅

【摘要】语文阅读素养是语文素养中的重要组成部分，包括阅读方法、阅读能力等多个方面。作为一名小学语文教师，必须要重视阅读教学中对学生语文阅读素养的提升。本文主要从学生阅读能力、阅读兴趣、知识积累以及阅读习惯等几方面入手，具体探究了提高农村小学生语文阅读素养的方法。

【关键词】语文阅读素养；阅读能力；阅读习惯

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文阅读素养是语文素养中的重要组成部分，指阅读能力、阅读方法、语言积累等多个方面。作为培养学生语文阅读素养的主要途径，阅读教学发挥着重要的作用，它是积累语文阅读知识和阅读能力的保障，也是教师需要正视的一个主要问题。作为一名农村小学语文教师，我们应将提高农村小学的语文阅读素养作为教学中的关注重点，并结合教学实际不断探索有效的教学策略。

一、通过自主阅读，提高学生的阅读能力

对于小学语文教师来说，其教学目标不应该只是让学生能够在阅读中做到认字、了解故事基本内容，而是要将目标放到提高学生阅读能力方面，让他们在阅读过程中思想认知与审美情趣同时得到有效的提高。因此，这就要求教师改变传统教学中照本宣科的教学方式，将以“教”为重点变为以“学”为重点，通过正确的引导帮助学生掌握自主学习的方法，让他们在学习过程中能够不断发现问题、解决问题。也只有如此，才能真正发挥学生在学习中的主观能动性，在學习中占据主体地位。当然，让学生在阅读教学中进行自主学习并不是意味着教师可以完全放手。相反，这更需要教师对学生的引导，要求他们在阅读中做到有的放矢，切忌盲从。

在进行语文课文的阅读教学时，教师可以将讲解部分放到课堂的后半阶段，先让学生进行自主阅读，在阅读过程中不断发现问题，并在课文中寻找答案。在学生阅读完后，还要让学生谈谈在文章阅读中自己得到的启示以及收获，大胆表达自己对文章内容的想法。这种教学方式将学生的自主阅读放在了首位，让他们按照自己的方式去进行阅读与思考，有利于提高学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读思维。事实上，只要教师在教学中采用的方式得当，能够激发学生自主学习的动力，学生自然会在阅读过程中有所收获，那么自然会满足活跃学生阅读思维，提高他们阅读水平与阅读能力的要求。

二、利用激发引导，提高学生的阅读兴趣

在农村地区的小学语文教学中，教师普遍将重点都放在了学生对知识的掌握水平上，很少关注他们的学习兴趣。但是，对于小学生来说，他们普遍拥有较高的好奇心与求知欲，兴趣是他们在学习中的主要动力，如果他们没有对阅读产生兴趣，那么阅读教学的质量必然会受到影响，甚至导致教学难以展开，更不要说是培养小学生的语文阅读素养了。因此，激发学生的阅读兴趣是提高学生语文阅读素养的基础之一。

就目前的情况来看，利用传统教学模式开展阅读教学的效果并不显著，特别是对于农村地区的教师来说，大多数教师仍然是将原文利用最直接的方式讲解给学生。这种方式虽然对于教师来说很容易讲，学生也很容易学，但是只会让课堂氛围变得枯燥乏味，无论是教师还是学生都没有情绪上的波动，更不要说产生情感上的共鸣了。因此，教师不妨在阅读中通过学生所感兴趣的方式来进行教学，让学生在阅读过程中充满期待感，产生阅读兴趣。

以人教版《柳树醒了》这一课为例，在学生进行阅读之前，教师可以通过文章的题目来引导学生进入情境中，例如“柳树睡觉需要睡多久呢？”“它醒来之后要做些什么呢？”这些问题让小学生对文章产生了遐想与憧憬，他们自然会产生阅读的情感，提高阅读的欲望，产生阅读的兴趣。

三、通过大量阅读，完成阅读知识积累

想要培养学生的语文阅读素养，仅依靠课堂教学中的课文内容是远远不够的。想要做到博采众长，就必须要让学生扩展自己的阅读量，利用阅读、思考和观察的过程体会其中所涉及的人情世故，从中汲取更多的知识与智慧。当前语文课程标准中，也为学生提供了大量的课外阅读参考书目，要求学生在自己日常生活中做到定时定量阅读。教师在进行课内阅读教学时，也可以根据课文内容来向学生推荐与之相关的图书书目，在拓展学生知识面的同时帮助他们完成阅读知识的积累，提高他们的语文素养。

对于学校和教师来说，想要让学生进行大量阅读，就必须要为他们提供良好的阅读条件，创建自由的阅读空间。具体来说，包括以下几个方面：

（一）完善校园图书馆的建设

校园内的图书馆是学生读物的主要来源，对于有条件的农村小学来说，应不断完善图书馆的建设，丰富馆内藏书，定期组织学生到图书馆中开展课外阅读指导课，为他们提供课外阅读的条件。

（二）建立班级图书角

由于条件的限制，并非所有的农村小学都有条件去建设图书馆。为了解决这一问题，教师可以动员学生建立班级图书角，将自己的图书暂时与其他同学进行共享，并由学生自己进行管理借阅。为了能够更加方便学生进行图书借阅，教师可以指导学生对全部的图书进行整理编写，包括图书的种类、作者、内容等，方便学生进行查找阅读。

（三）为学生提供阅读时间

许多小学生面对着沉重的作业负担，根本没有时间去进行课外阅读。因此，作为小学语文教师，我们应尽量根据教学的需求，减少书面练习作业，增加阅读作业，为学生进行课外阅读提供空间与实践。另外，在“早读”或是“自习”中，教师也可以要求学生进行统一的课外阅读，以此增加他们的课外阅读机会。

（四）优化读书环境

良好的阅读环境与阅读氛围可以让学生快速沉浸到阅读中去，有效提高阅读质量。因此，教师可以在阅读场所中装饰上几幅书画，摆上几盆花草，让学生在良好的氛围中平和自己的心境，融入书海中去。

四、通过阅读习惯，培养学生的阅读素养

小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期。而良好的阅读习惯则是阅读素养在小学生身上的表现形式之一。对于不具备阅读习惯的小学生来说，他们自然也不会养成良好的阅读素养。所以，教师在进行阅读教学时，必须要重视学生阅读习惯的培养。

阅读习惯并不是短时间内就可以养成的，无论教师采用哪种方式，都不可能达到立竿见影的效果。因此，这就需要教师与学生长期的坚持。首先，教师要让学生养成好读书的习惯，也就是对学生进行正确的引导，让他们产生信任感，与老师一起努力进行定期阅读。其次，教师还要让学生养成读好书的习惯。对于小学生来说，他们的领悟能力有限，有些超出他们理解能力范围内的图书即使阅读数量再多，也不能理解其中的含义，那么就会导致阅读变得失去意义。所以，在学生进行阅读时，教师应让学生学会选择图书内容，找到适合自己的书目种类。第三，要让学生养成在阅读中进行思考的习惯。阅读的最终目标是要有所收获，教师要让学生学会在阅读中思考，加强对文章的理解，才会实现他们语文阅读素养的提升。

五、提高教师水平，为学生阅读奠定基础

作为教学活动的主要组织者和引导者，想要提高学生的语文阅读素养，教师自身就必须具有较强的基本功以及阅读素养。特别是对于小学生来说，教师的一言一行都是学生模仿的焦点，所以，作为一名语文教师，应在教学中不断拓展自身的视野范围，提高自己的阅读水平与阅读能力，拥有正确的阅读习惯、积极向上的人生价值观以及道德情操，为学生起到良好的示范作用。就像罗曼·罗兰说过的一样：想要播撒阳光在别人的心中，总得自己心中有阳关。教师自己具有较高的语文阅读素养，才能对学生的阅读开展有效的指导，提高他们的素养。

总之，作为一名小学语文教师，在教学中提高学生的语文阅读素养是我们责无旁贷的。因此，在进行阅读教学时，我们必须要帮助学生掌握阅读的方法，提高他们的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，拓展学生阅读范围。也只有如此，才能达到全面提高学生阅读素养的目标，为我国培养出更多优秀人才。

参考文献

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[4] 刘剑划.栾成勇.播种阅读 收获希望——如何引导小学生课外閱读[J]. 七彩语文（教师论坛），2015（5）.

（编辑：郭恒）