许秀华

【摘要】分析“答非所问”产生的原因，处理“答非所问”的基本举措，以求达到“教学相长”。

【关键词】答非所问；教学相长

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在之前学区举办的青年教师公开课活动中，我给学生讲授了列夫·托尔斯泰所写的《穷人》这一课。我从分析人物形象入手，让学生反复揣摩人物的心理活动，理解人物的形象。经过我的逐步引导和启发，学生能通过对人物语言、心理活动描写的层层分析，总结出桑娜和渔夫的美好品质。随后我提出了一道开放式问题：渔夫回来了，他和桑娜内心之中，各有自己的心事，两人沉默了一阵……这里的沉默，是指暂时没有了语言的交流，但他们的内心世界各在思考着什么呢？很快，一名同学已举起小手，发言道：“他们思考着这么多孩子我该怎么办呀？”此言一出，我一下子愣住了，不知该如何应对。很显然，这位同学的回答没有真正领会到这篇文章人物美好的精神品质，也没有揣摩我提问的真实意图。本以为学生的回答会言之有物，一语中的，可为什么却是“答非所问”呢？

执教多年来，这样的“答非所问”现象屡见不鲜，细细分析，不外乎以下几个原因：

一是学生上课精力不集中。由于思想开了小差，导致对老师的提问一知半解，所以才会不知所云，或胡言乱语，东编西造，或颠三倒四，蒙混过关。

二是学生心理准备不充分。造成这种情况的原因，通常是学生对该科目没有兴趣，没有打算回答老师的提问，课堂上出现“身在曹营心在汉”的现象。

三是学生知识层面不宽泛。有时候提问文章运用了哪些说明方法，可学生偏偏回答成了修辞方法，反映出学生对说明方法和修辞手法的概念模糊，混为一体，掌握的知识不准确，不全面。

四是学生课前预习不扎实。老师课堂上讲得眉飞色舞，十分投入，而学生听着索然无味、昏昏欲睡。此时提问，学生不可避免地会“答非所问”。

当然，除去学生的原因，老师自身因素也会引起“答非所问”的现象。

1.老师提问目的不明确。例如，老师要学生赏析某一文段，但却没有提出具体要求。学生便不知是从修辞手法，还是描写，还是表达方式上去思考问题，从而出现了“答非所问”的现象。

2.老师提问时机不成熟。有的老师习惯于课堂上“满堂问”、“一问到底”，不留片刻学生思考问题的时间，一个问题接一个问题抛给学生，学生疲于应付，不能潜心思考，导致“答非所问”。

3.老师提问设计不妥当。有的老师不能做到因材施教，所设问题经常超出学生的实际水平，学生自然无从作答，或者“答非所问”。

了解“答非所问”症结之所在，我们便能做到有的放矢地解决这个问题，提高学生学习兴趣，提高课堂学习效率，以期达到教学相长的良好效果。

我认为，课堂上出现“答非所问”的现象，作为教师，应科学对待，用宽容之心对待学生，切记不能讽刺、嘲笑学生，更不能打击学生学习的积极性，真正做到有教无类，用爱心、细心、耐心、虚心对待每一个学生，在问题的铺垫、设计、提示、引导上把功课做细做实做充分。因此，我觉得老师在处理这一问题时，应当努力做到以下几点：

第一，以良好氛围培养学生。老师要暂时忘记自己的身份，全身心融入学生中，与他们做朋友，做到角色和观念的转变。我曾经见过这样一位老师，一个学生在她的公开课上举手回答问题，只回答了一半，由于答案风马牛不相及，该老师粗暴地打断了学生的回答。接下来我发现那个学生，一节课都低着头，心不在焉。我想如果这位老师当时能鼓励下这名学生，对他的错误，能理解，以宽容之心对待，以诚恳之情纠错，我想，这样就一定能激起他学习语文的积极性。所以，营造和谐轻松的课堂氛围，让同学们在一个友爱温馨的氛围中学习，学生才敢于表达，老师才能培养出自信的学生。

第二，以虚心态度倾听学生。要珍视每个学生的声音，哪怕是学生的答案与自己的预想大相径庭，我们老师也应耐心倾听学生的发言，让他们发表自己的见解，并给他们以鼓励，这样才能让学生充分地参与到课堂中来。记得以前带过的一个学生，他从不爱举手回答问题。在一次教研课上，很意外地，他也积极举起手来。于是，我请他起来为大家朗读课文。虽然读的磕磕巴巴，节奏、读音频出错误，可我还是对他的勇敢参与予以鼓励，真心表扬了他一番。后来发现，他在我的课堂上听课聚精会神，参与课堂活動也越来越多，作业正确率越来越高。

第三，以宽容胸怀呵护学生。遇到学生“答非所问”，老师要学会以宽容和理解来对待学生，用宽容取代呵斥，用鼓励唤醒心灵。因为老师的真诚会激发学生学习的热情，老师和学生处在平等的位置，则更容易沟通，更容易交流，这样的课堂必定会更和谐！

第四，以多彩教学吸引学生。课堂教学丰富多彩，这就需要老师有掌控课堂教学的能力，能够做到收放自如，使自己的课堂富有情趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，对一些“意外情境”老师科学应对，冷静处置，生成课堂资源。课堂教学中老师编剧本，当导演，做观众，认真组织，精心点评，学生当主角。就这样通过教学互动，达成教学相长，老师的教学艺术不断创新，不断改进，不断完善，学生的参与热情不断高涨，学习兴趣不断增加，学生成绩不断提高。

总之，学生“答非所问”这一现象，在课堂教学中具有一定的普遍性。这种现象是教学最本真的反映，是课堂教学的必然产物，它最能暴露学生的真实学习状况。因此，我们老师务必引起重视，查找原因，因材施教，把这一现象当作难得的教学资源，精准整合，合理利用，变被动为主动，化尴尬为顺畅，以此提高课堂效率，共同演绎“不期而至”的课堂精彩！

（编辑：陈岑）