陈凯宁

【摘要】语文的功能不仅仅是语言工具，还是传播传统文化的载体，“体认中华文化、厚植传统精神”是语文教学义不容辞的责任。所以，我们要充分发挥语文课堂主阵地的作用，在注重提高学生的语文素养的同时，开展中华优秀传统文化教育。

【关键词】语文教学；中华传统文化教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、学习汉字——打好根基，感受传统文化

识字是学习语文的开端，认识汉字就是了解汉字文化。在学习汉字的过程中了解汉字背后的文化信息，识字的效果会更好。 当然汉字渊源久长，博大精深，不可能一一展开学习，为提高课堂效率，必须从儿童的心理需求和认知特点出发，深入浅出开展教学。

（一）从形入手，感受古人的造字规律

汉字常用的造字方法有象形、会意、指示、形声等方法。教学时，指导学生先观察字形特点，再依据字形想象汉字表达的信息。 如教学“火”字，在指导它的笔画笔顺时，让学生联想到熊熊燃烧的火焰； 看到“田”字就联想到一块块四四方方长满禾苗的田地。今天我们使用的汉字，形声字占了80%以上，在学生积累了一定的识字量后，可引导学生找规律：如和语言有关的汉字多从言字旁，如说、话、谈、论、语……和树木有关的从“木”旁，如森、林、松、柏、杨……和身体器官有关的汉字多从月旁，如：肚、肝、胆、臂、脚… …这是古人对客观事物认识的一种反映，让学生认识象形、形声、会意等构字规律，不但激发学生识字的兴趣，也有助于学生正确识记汉字。

（二）趣解汉字，了解古人的造字过程

在识字教学中，为了让学生了解汉字的背景，解读精妙的汉字文化，老师可以给学生讲一些汉字来历的小故事。如学习“孝”字，除了会读会写会组词，还可告诉学生，两千多年前的《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子。子承老也。”就是说“孝”上面是“耂”字头，即省略了 “匕”的“老”，“孝”字下面是个“子”，子孙奉养和服从父母、长辈就是“孝”。让学生知道孩子小时是父母在前面为孩子遮风挡雨，而当父母老了佝背拄拐时，膝下子孙要孝敬父母，这是我们中华民族的传统美德。孩子们听得津津有味，学到知识的同时也受到传统文化教育。

二、阅读教学——以篇带本，了解传统文化

（一）以身示范，认真阅读

要想学生爱读名著，首先教师要静下心来读名著，了解作品的时代背景， 感知作品的内容，准确把握作品的内涵深义，这是有效指导学生阅读感悟的前提， 否则只知皮毛而不知其精髓，学起来是很肤浅的。著名教育家陶行知、钱穆先生以其广博的学识令世人敬仰，帮助许多学生视野的扩大， 促进了思想成长和文化认同，走上文学之路，这非常值得我们学习。

（二）课内引领，指导学法

1.巧妙引入，激发兴趣

让学生观看拍成影视剧的经典名著片段，清晰的故事情节，直观的人物形象，有助于加深学生的理解，又能够激发学生阅读名著的兴趣。如学习《猴王出世》前，一曲《敢问路在何方》“你挑着担，我牵着马……”，让我们仿佛看见了漫漫黄沙，迢迢千里的跋涉中，猪八戒牵着白马，沙僧挑着担子，唐僧师徒四人不辞劳苦西天取经的情景。激昂高亢的音乐让学生热情高涨，再让学生说说最佩服《西游记》中的哪个人物，自然引出课文的学习内容。课后，要求学生观看电视剧或者阅读书籍，进一步了解《西游记》中的人物故事，学生在阅读过程中， 把影视作品和原著比较，思想碰撞擦出火花，引发进一步思考，體验更丰富。

2.循序渐进，导之有法

要使学生爱读还要会读，掌握一定阅读的方法很重要。如教学《草船借箭》，初读：知道故事的主要内容，理清故事的线索；再读： 重点关注人物形象。在指导探究过程中鼓励学生提问，展开讨论：如学生问到诸葛亮明知道周瑜想害他，为什么还答应他的要求？这就要联系当时的社会背景来考虑，因为诸葛亮到东吴的目的是联合抗曹，诸葛亮以大局为重，而且想到用自己的智慧完成任务，让心高气傲的周瑜心服口服。那周瑜有哪些地方不如诸葛亮？这个问题一投石击起千层浪，同学们有的说对于获取十万支箭，周瑜只想到常规造箭，而诸葛亮想到向曹操借箭；有的说葛诸亮知天文晓地理，知识比周瑜丰富，他算到三天后有大雾，趁着大雾实施借箭计划（还有后来的孔明借东风，帮助周瑜火烧赤壁）；有的说周瑜心胸狭窄，不如诸葛亮顾全大局……孩子们在阅读的基础上对问题有着自己的看法和理解，我们要珍视这种创造性的体验，张扬学生个性，保护学生的求知愿望。三读：欣赏品味精彩片段，体悟写法。学习作品是通过哪些方法塑造人物形象的，借鉴其描写人物的方法，应用到写作中去。

3.课后拓展，广泛阅读

学习课文后，老师还可通过讲故事、巧置疑、设悬念等方式抛砖引玉，激发学生进一步阅读名著的兴趣。如学完《景阳冈》后问学生知道武松的绰号吗？ 这绰号是怎样得来的，告诉学生还想了解其他英雄好汉的故事就自己去看原著，了解108条好汉是什么人，为什么齐聚梁山泊，他们个性分明，人物形象鲜活，故事情节跌宕起伏，引人入胜。读完后可开个读书交流会，让大家交流印象最深的人物，比比谁知道的好汉多。

三、语文综合活动——抓住生活契机，传承传统文化

语文与生活密不可分，我们要突破教材和课堂教学的局限，通过拓展延伸性活动，从而把语文课程中关于传统文化的知识带到生活中，在广泛的社会生活背景下使传统文化更充满活力。我们可抓住生活中的契机，传统的节假日、日常的风俗习惯都是学习的切入口：通过引导学生参观名胜古迹，缅怀先辈，追思豪情；了解各地的风土人情，在日常与人交往中感受中华传统的语言习惯和思维方式，并在实际生活中表现和应用。

（编辑：龙贤东）