曾庆良

【摘要】伴随着当今社会经济水平的不断提高，人们的文化需求也在不断上涨。作为文化的书面表达形式，写作开始越来越受重视。写作不是对生活进行修饰或点缀，它更多的就是生活中文化的直观表达。作文的水准如何，直接反映了学生所拥有的综合表达能力，因此，作文教学在整个高中语文教学中的战略地位至关重要，教师的教学水准以及教学规划更是直接影响了教学水平的高低。本人通过总结多起教学实例，针对写作教学的一些问题，提供一些解决策略。

【关键词】高中语文；作文教学；开展策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文是一门综合性质的学科，语文教学所起到的作用，在整个高中教学中都是不可忽视的，语文将其他科目在语言基础上进行了一种紧密型的结合，直接影响了学生整个过程中的学习理解能力以及表达能力高低。其中，写作教学又是高中语文教学中至关重要的一部分，是教学过程不可或缺的一大环节。目前，大部分高中生所写的文章在用词、文章结构、表达手法等基础上都存在很大的问题，其主要原因还是当今高中生过多注重理论知识，忽略了对写作的锻炼。写作是一个积累的过程，针对这一系列问题，我将谈谈自身的处理方式。

一、注重写作基本功

为有效地帮助学生写出精彩的文章，还是要从基础入手，文字基础不扎实，学生在写作的时候不知道要怎么使用这一词语，从而写出来的文章残缺不全。正如盖房子一样，语言文学就是作文的屋脊，一个不慎，就会出现“房屋倒塌”的情况。在讲解朱自清的《荷塘月色》这一课时，我就要求学生背诵这些句子——“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……”，保证了学生在景色描写上的基础，同时通过学生的记忆，对课堂上讲解的表达手法理解更加深刻。通过让学生对课文美文的摘抄与积累，实现了学生写作上“量”的突破，最终达到“量变带动质变”的最终结果。因此在日常教学中，教师应当注意学生对基础语言文学的学习。

二、成功在于积累

“不积跬步无以至千里”这是前人总结的人生经验，在写作上也是这样的，一篇好的文章需要长时间的文学沉淀。许多学生经常反映，在进行作文写作时经常出现“无从下笔”的窘迫状况，这一现象很大程度上因为学生缺乏相应的生活经验，对生活的感触不深。除此之外，更为突出的问题还是学生的文学积累量达不到，对文学知识的沉淀达不到成为文章的程度。针对这一状况，教师应当在讲解课文教材时，为学生讲解本文的写作材料，以此提高学生对写作材料的敏感，使其具备自主积累知识的能力，

在讲解《庄子的逍遥游》时，首先要求学生对这一文章进行翻译，然后分为三个部分讲解：第一部分是本文的主体，即“圣人无名”，在这一过程中对许多不能“逍遥自在”的例子进行了重点讲解，从而使学生在写作“淡泊名利”的文章时可以有素材使用；第二部分主要讲解如何获得自在，在这一部分主要是对文章出现的至理名言进行摘抄，保证学生写作此类文章时有名言点题；第三部分主要论述什么是真正的有用和无用，进一步对文章内容进行总结，同时也为学生讲解了写作的文章结构形式，使学生在今后写作时可以借助这一写作架构。

三、提高学生阅读量

“读书破万卷，下笔如有神。”现在使用的教材是经过多年考验，是经过历史檢验的，其选取的文章都充分表现了写作领域的最高水平，都是思想文笔俱佳的文章，这些文章有着古人追求的良好美德，更有着对现今社会新型文化的描述。在学习高中语文必修三这一课本时，因为本书的文言文、古诗词较多，在有限的教学时间内，教师忽略的对第一单元古典文学，第四单元现代文学的讲解，这是极其不明确的表现。在学习《老人与海》《宇宙的边疆》等这一系列课文时，教师应当积极鼓励学生对这几篇富含人生哲理的经典佳作进行阅读，让学生通过不断的阅读，充实自身的写作资源库，加深语言方面、表达技巧、文章主旨上的理解。

四、开展多形式写作训练

语文是一门语言交流类的科目。在实际教学中，教师应当想办法将这门课程“活”起来，语言交流本是一个积极向上的过程，教师不要过分重视知识的讲解，从而忽视了课程的有趣性，长时间一本正经地讲解，学生是很难完全消化吸收的。写作教学亦是如此，在写作课上，教师应当让学生结合自身的生活实际，再加以文学上的润色，进行多种形式的写作练习。在对《蜀道难》这一文章进行讲解后，我就要求学生发挥自己的想象，仿写文章，当然仿写这一文章是建立在对整篇文言文进行充分的理解的情况下，通过这一训练，不仅加深了学生对蜀道难的理解，更对写作的手法有了一个深刻的认识。在郁达夫的《故都的秋》这一文章讲解结束后，我也要求学生对校园的秋景进行仿写，通过现代文之间互相的联系，从而让学生对现代文的写作结构有了更深的认识。语文教学是一个相对宽松的教学科目，其教学方法有很大的灵活性，写作教学表现得尤为突出。在教学中，教师应当积极地开展扩写、缩写、仿写等多形式的写作训练，从而切实地提高学生的写作水平。

五、结语

写作能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间的文学积累。教师作为学生的学习引导者，应当积极地协助学生完成自己的学习任务，帮助学生养成学习的好习惯，从而是学生实现课下对文学知识的自主学习，提高自身的写作水平。

参考文献

[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（1）.

（编辑：马梦杰）