【摘要】国内外已经对微课的应用进行了一些探索与实践，并取得了积极进展。本文试图在理解微课内涵的基础上，经笔者亲身教学实践，提出了具体的“应用文写作”微课设计思路和模式，为“应用文写作”课程的实施进行了有益探索。

【关键词】微课；应用文写作；教学设计

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

目前，微课作为一种新的知识获取渠道和学习模式，受到了很多学生的欢迎和认可。笔者经教学实践，结合微课特点就应用文写作微课设计提出了具体的设计思路，以期运用微课理念更好地促进学习，提高教学效果。

一、微课设计理论基础

与传统授课模式相比，微课突破了时间和空间的限制，具有其自身的优势。国内率先提出微课理念的是胡铁生老师，他总结出微课有四个主要特点：一是主题突出，指向明确；二是资源多样，情境真实；三是短小精练，使用方便；四是半结构化，易于扩充。掌握和理解微课的这些内涵特点，我们就可以研究如何利用微课来提高教学的实效性，使学生能够在5—10分钟之内掌握一个完整的知识点，并能最大限度地利用零散时间进行学习。

二、“应用文写作”微课设计流程

（一）找出适合做微课的知识点

基于微课“主题明确、短小精悍”的特点，我们应该认识到，并不是所有的章节都适合做微课。因此，制作微课首先要有针对性地去寻找适合制作微课的知识点。笔者建议：选取教学环节中某一专题作为选题，针对教学中常见、有代表性的问题或教学中相对独立的知识点进行微课设计，选题尽量“小而精”，一节微课只选一个知识点即可。以笔者主编的《应用文写作》（电子工业出版社，2014年）教材第三章事务文书为例，圈出了如下适合做微课的知识点：“计划的三要素”“总结的理论性”“总结的六大误区”“述职报告与工作总结如何区分”“如何做好问卷调查”“倡议事项如何撰写”“请示与申请书如何使用”“简报的四大特点”“条据的注意事项”。以上这些知识点具备独立性、示范性和代表性，非常适合制作微课。

（二）撰写教学设计方案

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和主要教学特色，具体包括教学目标、教学方法、教学步骤和时间分配等几方面内容。知识点圈定后，接下来就要撰写教学设计方案。教师基于对教育教学规律的认知，分析学情，根据教学内容确立教学的基本思路，有针对性地选择和组合相关的教学内容，确定组织形式，合理选择、组合设计教学的具体方法与实施步骤，使个人对教学的独到见解及相关才艺在教学设计方案中得到体现。

有了教学设计方案，微课就有了制作标准，每一步该做什么就清楚了。在“计划的三要素”方案设计中，针对学生常常将三者混为一谈的典型问题，采用了案例教学法，通过案例帮助学生很好地掌握和区分计划的三要素，并把时间控制在6分钟左右，便于教师在授课中或学生课后学习使用。

关于微课的教学设计，笔者认为：一节微课应只讲一个知识点，把这个知识点讲精、讲透，时长控制在10分钟以内。微课虽然强调短小精练，但应有的教学步骤不能省略；重要内容要适当提示、强调；要以启发的方式进行适度互动；要有简短的总结，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点，这些都需特别注意。

（三）选择合适的演示工具

目前常用的演示工具有PPT、focusky、mindjet等。我们经常选用的演示工具为PPT格式。演示课件要紧紧围绕教学目标，依据教学设计方案，选用恰当的表现形式，在具体的PPT制作前要进行媒体分析，采用文本、图片、视频、音频、动画还是其他表现形式，这要视讲解内容而定。有了媒体分析，演示课件才能生动而富有表现力，微课视频也才能有好的效果。

（四）微课视频录制

有了教学设计方案和多媒体课件就可进行视频录制，建议录制前准备好台词。录制过程中，你会发现你面对学生时可以侃侃而谈，一旦面对电脑，大脑可能一片空白，而我们平时讲话的口头语，录制时产生的慌张感都会影响录制效果。因此，录制前必须准备好台词，在录制过程中甚至可以原文照读。录制视频时教师可以不出境，录制时间不宜过长，时长控制在5—10分钟以内。因为是在线观看，因此，视频数据文件体积要小，重要内容要有字幕。

三、教学评价

关于教学评价，笔者经教学实践总结以下几点。一是是否适合学生观看。微课有其自身优势，完全突破时间和空间的限制，学生可以在课堂上观看，也可利用零散时间课后学习。因此，无论是课程设计还是视频录制，教师都应以学生的视角来思考问题，以学习者的身份来调整和制作微课视频，适合学生的才是最好的。二是教学目标是否达成。微课要完成预设的教学目标，能够解决教学中常见和典型问题；三是教学形式是否新颖。微课的教学形式要新颖独特，语言要规范而富有感染力，能够恰当运用现代技术手段，教学方法灵活多样，注重教学的趣味性和启发性。

综上所述，对于“应用文写作”的教学而言，微课的引入，必将带来教学模式的革新，教师的教学资源将更加丰富；对学生来说，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着移动互联网技术的发展以及手持电子产品的升级换代，基于微课的移动学习、远程学习及在线学习将会越来越普及，微课也必将成为一种新型的教学模式和學习方式。

参考文献

[1]谢复玉，基于微课程的“应用写作”教学设计[J].电化教育研究，2014（6）.

[2]刘凤侠.应用文写作[M].北京：电子工业出版社，2014.

（编辑：陈岑）