张彩霞

【摘要】无论是普校还是聋校教材，学生入学后都是从汉语拼音开始学习。对于聋童来讲，汉语拼音是他们学习说话、学习字词和学会朗读的极为重要的手段。汉语拼音是纯表音字母，是一个个抽象的符号。单凭教师的口授，学生的读、写，教学效果不佳，况且聋生“以目代耳”的认知方式更给双边教学带来了影响。因此，如何在教师的引导下，充分调动聋生积极主动参与到学习汉语拼音活动中来，使他们掌握汉语拼音的知识，提高拼读能力，是聋校拼音教学的重要课题。

【关键词】聋生；拼音教学；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、精心设计，激发学生主动参与学习的兴趣

在课堂教学中学生参与的程度如何，有赖于教师精心设计，启迪思维，激发兴趣。因此，教师要积极努力地创设学生喜闻乐见的形式，激发学生学习拼音的兴趣。就拿最简单的字母“a”的教学来说，普通小学的教师，只要讲清画面，再讲清字形写法即可。可对于我们聋生，不适应这种教学，也不感兴趣。为了使聋生能准确地掌握“a”的字音，我就设计了一个情境：教师穿上白大褂，扮演医生，手拿电筒给“小病人”看嗓子，并让“小病人”发出“啊”的音—“a”。这样的设计，学生兴趣浓，通过尝试扮演“小病人”，“啊”的音—“a”就脱口而出了。然后，教师再趁热打铁，教顺口溜（张大嘴巴“a、a、a”）。这样，聋生就在不知不觉中主动参与学习汉语拼音。

二、直观教学，启发学生主动参与

直观教学生动、形象，易于聋生感受和理解。比如，充分利用电脑课件进行教学“ü”上两点省略规则。“ü”上两点省略拼写规则是汉语拼音拼写不可忽视的一个重要部分，然而对于天性记忆力差的聋生来说，这无疑也是一个难点，因此，我们可以设计如下动画课件：（边点击鼠标，边讲故事）

在一个晴朗的日子里，“j、q、x、y”四个小朋友相约出去玩，邻居小弟弟“ü”也闹着要去，“j”小朋友说：“你年纪太小，我们不带你去。”小“ü”一听，急得哭了起来，两滴眼泪一闪一闪，“j、q、x、y”四个小朋友看见这情景，忙说：“好！我们带你去，可你得把眼泪擦掉。”小“ü”高兴地连忙把眼泪擦掉，（ü上两点闪动后隐藏）紧紧跟在“j、q、x、y”四位小朋友后面，这就成了音节“ju、qu、xu、yu”。（画面定格在四个音节上，再齐读以巩固）这样学生就很快地记住了“ü”上两点的省略规则，而且记得很牢，取得了良好的教学效果。

在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。

三、开展游戏和竞赛，促使学生主动参与

游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。如何使枯燥、抽象的拼音字母变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种人们喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。为了让聋生准确发好“h、k”音，我准备了以下游戏：

1.师与聋生玩老鹰捉小鸡的游戏。约10分钟，此时聋生均玩得很高兴，哈哈大笑，气喘吁吁。

2.師与聋生玩呵气游戏。先让聋生逐一摸教师与其自己的胸部与喉咙，再将手放在嘴前5—10厘米处，让其感受气流，然后师与其一起喘气、呵气，强调并让聋生此时发出的音便是“h”了。

3.师与聋生玩含水游戏。师与聋生先将凉开水含在口中，再仰起头，让聋生逐一摸师与自己的喉咙，接着让水在自己的口中打滚，发出“k、k、k”的音，约10秒钟吞下，告知聋生口中水打滚时发出的“k、k、k”的音便是“k”了。在这样的游戏中，聋生便在不知不觉、轻轻松松中学会发音，并且能记忆犹新，最重要的是其能“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

四、指导学法，让学生善于参与

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观念。为此，要提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效益，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。

例如教给学生学习拼音的方法。自学能力的培养是素质教育的重要内容。培养自学能力应从一年级学习拼音开始。例如6个单韵母a、o、e、i、u、ü，教学要求和教学过程是一样的。因此，教师应在教学第一个单韵母a时，就应教给学生学习单韵母的方法：（1）看图读准音；（2）看图记住形；（3）看范字书写。在学习单韵母o、e时练习运用这些方法，在学习单韵母i、u、ü时巩固这些方法，使学生逐渐掌握方法，举一反三，形成能力。学生学会了学拼音的方法，才能善于参与教学。

在21世纪的今天，学生是学习的主人，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣的点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使他们学得生动、活泼，这样才能形成能力，为他们今后的学习、工作和生活奠定基础。

参考文献

[1]袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略[J].新课程（小学），2014 （10）.

[2]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015（9）.

[3]李霞.新课标下小学拼音教学分析[J].课外语文，2014（18）.

（编辑：龙贤东）