罗 松

（吉首大学旅游与管理工程学院，湖南 张家界 427000）

一、前言

高校大学生创业对我国经济的持续发展有着极其重要的促进作用。在这种大环境背景下，高校着力培养创业型大学生人才已经成为必然的趋势。在我国经济发展方式向供给侧转变的过程中，创业型经济形态已成为经济发展的常态，这就要求我们培养更多高素质的,高层次的，并且可以适应改革发展趋势的创业型人才。高校大学生是我国未来创新创业的主力军，亦是我国社会建设和经济稳健发展的后备人才。为了适应经济发展和社会进步，当前我们高校不但要培养学术型人才，同时也应兼顾创业型人才的培养。

二、高校大学生创业型人才培养中遇到的问题

（一）创业理念不符合时代发展要求

高校对学生的教育观念滞后于时代发展要求，表面上提出要进行素质教育，而实践中却只是停留在知识灌输教育层面，导致学生的创业理念缺乏新颖性，时代需要革新，而理念也需要随同时代发展潮流同步跟进，否则很难获得成功。

（二）创业经验严重不足

很多学生在高校这座象牙塔里学习多年，虽有书本知识，但缺少社会经验，更加缺少创业经验。根据调查，很多高校大学生是为了解决就业问题才进行创业的，不清楚自己的创业方向，本着从众心理，盲目的进行投资，最终结果差强人意。

（三）创业教材和课程的改革相对缓慢

学生创业的成功，离不开正确的指导，而目前高校关于学生创业教育的教学资源和教学量相对欠缺，导致学生创业知识储备不足，对创业计划缺乏系统而周密的考量，因此创业成功的案例也较少。

（四）学生创业能力偏弱，实训基地不足

高校学生一是没有充足的资金，二是经验的不足，加之信心的缺乏，导致创业能力和身经百战的社会人士相比明显偏弱，目前许多高校所建立的实训基地还没有完善，甚至有的高校没有为学生提供创业实训基地，在对学生的创业教育上也仅仅停留在理念上，实践环节的实训实操严重不足，使学校在培养创业型人才中经常会处于搁浅状态，而学生在自主创业的过程中也举步维艰。

三、提高高校大学生创业型人才培养能力的途径

（一）改变教育理念,变人才培养的就业导向为创业导向

针对目前高校人才培养观念滞后的现状，应大力倡导以创业为导向的人才培养观，切实改变很多高校只是把创业教育作为本科教育的附带的观念，以大学生职业生涯规划为突破口，将“我要创业、我能创业、我能成功”的观念深植于学生的头脑中，将创业知识的传授、创业技能培训、创业竞赛等项目常态化、制度化。

（二）提高创业培训师资水平，加强软硬件基础设施建设

首先应加强教研室硬件条件的改善。教研室是高校最基础的单位，高校应成立创业教育的教研室，以有利于师生之间的沟通，有利于教师之间探讨教学方法，也有利于培养学生团队合作精神，形成向心力和凝聚力。其次是加强高校各个部门间的紧密配合，充分利用高校各方面的资源，有效整合配置。以最大程度引导学生在校期间创业行为朝着良性方面发展。同时通过不断探索创业教育规律，提高师生参与创业教育的积极性。最后是大力拓展高校创业师资的选聘和培养渠道。创业教育作为新的教育方式和手段，短时间内很难找到完全合适的教师来开展工作，这就需要积极搭建教师成长发展平台，强化创业教育师资培养。可以建立专职教师为主导、兼职教师为主体的选聘渠道，孕育创业教师专业成长的可持续培养渠道，形成“自培+外培”的长效机制。

（三）设置合理的创业培训课程模块

高校在培训过程中可通过三个模块来进行授课。首先是创业意识类课程,创业意识是创新教育首先要解决的重点问题，高校培养大学生的创新意识，不管对以后创业还是就业都有重要的意义。通过大量创业成功的案例可知，具有创新意识的人往往能够洞察产品的细微之处，发现市场变化规律，最终创业成功。培养大学生的创业能力也意味着要培养大学生创新思维，通过培养学生创新思维，激发创新兴趣、动机和观察能力。其次是创业知识类课程。创业型人才除具备创新意识，还需要具备系统的创业知识，这是创业成功的重要前提之一。在创业过程中需要运用很多知识，包括管理知识、行业先进技术、财务知识、人际交往知识和法律知识等。因此，对高校大学生进行创业教育，必须结合创业实际需要，有针对性地开设课程，组织有经验的教师编制创业的系列教材。最后是开设创业实践类课程。创业教育离不开实践体验环节，以加深学生对创业的认识，同时有助于创业能力、创业知识和创业意识的提升。因此，在高校大学生创业教育的课程模块设置中，实践类课程模块的比重应体现凸显的地位。

（四）推进高等院校的创业基地建设

创业培训基地包括了创业产业园、高校科技园、创业孵化基地和实习实践基地等形式，主要是高校通过开辟专门场地用于学生创新创业实践活动。通过这种方式，能够使政府创业配套资金使用率达到最大化，同时能够使社会创业人员充分利用高校现有设备、文化和人力资源，使高校优势资源发挥最大作用，同时能够节约学生创业成本，使高校学生足不出校，就能在校园内感受到“大众创业、万众创新”的氛围。