周 斌 滕树勤 彭 维 袁建新

（新疆大学建筑工程学院，新疆 乌鲁木齐 830047）

0 前言

2018年6月21日，在成都召开的旨在提升本科教育质量的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出，本科教育是大学的根和本，要对大学生进行合理“合理增负”，提升其学业挑战难度，要围绕学生刻苦读书来办教育，激发学生的学习动力和专业志趣，引导学生求真学问、练真本领，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

以高校实践性环节为例，检验大学本科阶段主要学习成果的本科毕业设计 （论文）成为了走过场和学术不端行为的重灾区，网络上充斥着毕业论文代写、毕业设计代做、降低查重率，美其名曰“洗稿”等现象，造成了十分恶劣的影响。正如陈宝生部长所言，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，提升大学教育质量已经迫在眉睫。

新疆大学建筑工程学院学部联合毕业设计就是在此大环境下创新的有益尝试，以提升实践性教学环节质量为出发点，通过给大学生适当增加负担，培育科学严谨的学术精神，使土建类学生了解其它专业的基本要求,掌握各专业协调与配合的方法,提高其对工程项目设计与建设过程的整体把握与研判能力,提高其掌握发现、分析和解决问题的能力,培养其团队协作精神与沟通协调能力。

到目前为止，学部联合毕业设计已开展三年，在此创新实践性环节中，无论对于指导教师和学生而言都收获颇丰，以下从几个方面谈谈认识，以期达到与同行沟通交流，共同进步的目的。

1 工作背景和基础

现代化的建筑工程是规划、建筑、土木、给排水、暖通、电气、造价等多专业沟通协作的系统工程。目前土建类学生传统模式的毕业设计是学生各自完成自己的设计任务，很少涉及与其他专业间的协作配合，这种方式由于与生产实际相脱节，难以取得预期的效果。因此，需要从传统教学模式上进行创新和整合。

新疆大学建筑工程学院是新疆高校土建类高等教育领域专业门类最为齐全的工科学院，学院下设土木工程、建筑学、城乡规划、工程管理、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、测绘工程七个专业专业，专业门类非常齐全，从客观上具备了联合毕业设计的基本条件。

新疆大学建筑工程学院早些年已经开始筹备组织学部联合毕业设计，期间邀请联合毕业设计开展的较早的重庆大学建筑学部到新疆大学介绍学部联合毕业设计的先进经验。2016年在院领导的精心组织安排下，优选具有工程背景的教师团队，选择不同专业班级品学兼优、名列前茅的学生，组成跨专业联合毕业设计小组，正式开始学部联合毕业设计，到2018年已经开展三届，取得了丰硕的成果。

2 学生收获和主要问题

学部联合毕业设计创新实践性环节中，无论对于指导教师和学生而言都增进了理解，开拓了眼界，打开了思路，积累了宝贵的创新实践教学经验。

笔者认为，从学生的角度来谈收获和问题是最客观真实的，也充分体现了以学生为中心的理念，认真分析学生的总结内容，查找不足，有则改之，力图精益求精。

以2017年度联合毕业设计为例，共有不同专业学生的12份总结样本，其中建筑学3名，土木3名，建环2名（分别负责采暖与空调），给排水2名，工程管理2名。

主要收获来自学生的联合毕业设计总结中的切身体会。

（1）“联合毕业设计锻炼的不仅仅是专业知识，而且是与各个专业同学的相互的交流”；

（2）“收获最大的是主动思考的必要性”；

（3）“充分认识到一栋建筑的设计施工不仅仅是本专业，最主要的是各专业的协调”；

（4）“在毕业设计中，深深的感觉到了基础知识的重要性。要切实做到理论联系实际，学以致用。”

从以上同学的总结心得可以看出，参加学部联合毕业设计的同学，其收获都发自肺腑的切身感受，在思想上的认识与收获非常到位，而这对其今后进入社会工作后会产生潜移默化的重要影响。

学生毕业设计总结中反映的共性问题主要有以下几点。

（1）绘图能力弱，AutoCAD软件应用不多，画图速度慢；

（2）专业基础知识不够扎实，实践的能力欠缺，实践和理论结合不够紧密，缺乏分析问题和解决问题的能力；

（3）时间的安排不够合理；

（4）针对性实践性环节偏少，对其他专业的了解甚少；

（5）专业沟通能力需要切实加强，尤其是各专业指导老师；

（6）沟通协调过程中，解决实际能力有限，妥协的结果是限制了某些设计构思和想法，尤其是对建筑学专业而言，使得最终方案比较普通形成遗憾。

（7）上游专业修改设计方案，会导致后继专业工作推倒重来，尤其体现在工程管理专业，基本上所有专业修改方案都对其有着重大影响，导致后期该专业时间非常紧张，甚至会影响到设计任务的完成。

3 教师反思与不足之处

在总结联合毕业设计成果的同时，更重要的是要反思问题，做到百尺竿头更进一步。

在联合毕业设计过程中，首先是工程前期的专业领头羊——建筑学专业工作必须有充分的提前量，并且在设计过程中方案变动较小，对其它专业的设计有着积极的保障，是保证联合毕业设计流畅进行的重要基础。这也是早期开展学部联合毕业设计的经验教训，当建筑学专业工作有较大提前量，就彻底改变了往年由于前期专业方案调整，后续专业做完的设计内容全部推倒重来，设计返工工作量大，且不出成果的现象。

其次是建立全方位、全时间段的沟通协调机制。通过设计会议、电话联系、微信和QQ等多种联系方式，保证了各专业之间的及时沟通，相比于往年，各专业老师学生之间的联系更加密切，由于沟通及时且有效，在各专业系统方案中没有出现大的无法修改、或没有时间修改的原则性错误。

在学部联合毕业设计的时间周期内，不足之处也是明显的，或者是需要加强的主要有以下几点。

（1）各专业指导教师和学生对自己本专业的新技术、新材料、新设备、新工艺有准确的了解，并有具体的应用，但对其他专业的领域了解甚少，需要切实加强。

（2）在设计中偏少体现基于绿色建筑设计理念、或超低能耗建筑或生态建筑等概念的系统性设计。

（3）学生绘图设计能力普遍偏弱，具体反映自AutoCAD软件使用上，除此之外，文字处理能力、图形图表处理和编辑能力需要切实加强。

（4）结合新疆地方特色的设计有一定体现，但亟待加强并综合体现，需要风、光、电方面的设计切入点。

（5）建议增加技术会商时间和环节，在准确的节点互提关键条件，形成定期会议制度，增加路演环节，真正形成实际工作的设计会演和实际操作。

（6）真正实现指导教师在跨专业联合毕业设计中，类似于工程咨询公司顾问的定位，学生在设计中，真正沉浸入设计院工程师的角色。

（7）对于笔者的专业领域而言，目前的学部联合毕业设计只对空调系统的经济技术和节能分析进行了初步定性工作，由于采用《暖通空调》教材中传统的冷负荷系数法计算空调逐时负荷，没有采用斯维尔或鸿业等专业软件进行全年负荷计算，因此在全年动态负荷和能耗分析上有所不足。

4 几点建议

理论联系实际是马克思主义认识论的基本原理和方法，然而目前的本科教育中，尤其是对于实践性强的工科领域，如何实现理论和实践的有机结合值得我们深思。

（1）目前的学部联合毕业设计有了广度，建议向纵深发展，即设计深度要有量化的要求。考虑到学生目前的设计实践能力，且时间有限，也可以考虑让多个学生承担同专业的同一设计，但设计任务和内容有所侧重，最后汇总设计成果。

（2）联合毕业设计的资料的应有专人负责收集和归档，收集各个专业的设计成果和设计手稿，包括并不限于毕业设计计算书，毕业设计图纸、样稿演算、设计手稿等书面和电子版本的资料，并进行定期分析和报告。

（3）建议学部联合毕业设计制度化，制定总体目标和要求，并细化相关的程序化要求及标准化表格，实现全过程动态管理，并有清晰的记录可追溯，综合数据分析，制定相关标准（含细化评分标准，不同于普通毕业设计，评分标准应包括设计会商、互提条件、设计节点的分项评分标准），并对年度跨专业联合毕业设计成果进行评估。

（4）通过课程体系优化设置，应大力加强工程设计绘图类软件的实践应用。

5 结语

新疆大学建筑工程学院学部联合毕业设计是在提升本科教育质量，对大学生进行合理“合理增负”的大环境下进行的创新有益尝试，必将极大的提升实践性教学环节的质量，通过给大学生适当增加负担，培育科学严谨的学术精神，养成独立自主完成课业任务的能力。

通过学部跨专业联合毕业设计，使土建类不同专业背景的大学生能够了解其它相关专业的基本内容与要求,了解各专业协调与配合的方法和流程，提高其对工程项目设计与建设过程的整体把握与判断能力,提高其掌握发现、分析和解决问题能力，培养其团队协作精神与沟通协调能力。

学部联合毕业设计是学生“增负”的手段之一，而提质才是根本的目的，“把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准”，那学部联合毕业设计作为提升实践性环节质量的重要举措，必将开花结果，收获丰硕的果实。