张晓田

【摘 要】

优化小学作文教学要从学生的主体性出发，在完善小学作文教学体系的基础上，满足小学生从事作文活动的基本需求，激发学生的写作兴趣，丰富小学生作文的素材，总结当前小学作文教学应遵循的基础原则。

【关键词】

小学 作文教学 原则分析

本文在分析小学作文教学问题的基础上，指出影响小学作文教学有效性的因素，在优化小学课堂作文教学活动基础上，提高小学作文训练的质量。

1.小学作文教学的主要问题

1.1缺乏必要生活观察

观察是进行小学作文活动的基础，当前小学语言作文教学主要集中在写作方法方面，教师没能引导学生学会观察生活，学生观察生活不细致，因此导致积累的作文素材不足，同时也没能在作文中融入真情实感，因此影响作文教学有效性。例如，教师在布置给学生《我的妈妈》作文题目时，虽然着重强调让学生观察妈妈，但是没能启发学生形成观察妈妈的思路，不能在引导学生观察妈妈的同时进行深入思考，没能把妈妈与生活联系起来，不能通过学生的观察捕捉到作文的素材，同时也没能在写作时抓住妈妈的特点，因此影响了学生作文的有效性。

1.2单纯进行作文训练

作文是小学生语文能力的综合反映，有些教师只在作文课堂上进行作文训练，小学语文作文教学没能与其它教学相结合。例如，作文与阅读教学分家，这影响了作文教学有效性。不能通过阅读指导积累写作的素材，没能在阅读中引导学生掌握作文的结构，修辞、人物塑造等基本策略。还有的语文课堂教学没能给学生构建必要的口头表达训练氛围，教师没能在基础字词训练中有意识激发学生想象力，因此影响了学生的基础表达能力，也不利于提高集中训练有效性，不利于学生全面成长。

1.3课堂教学模式较为单一

课堂教学模式单一是当前小学作文教学的重要问题，有些小学作文课堂教学只是停留在教师讲与学生听的环节，小学作文课堂没能充分的调动学生的主动性，课堂教学活动不生动，因此影响了小学作文课堂教学的价值。例如，有些语文教师未能给学生创造必要的小学作文情境，小学作文课堂的互动性不足，任务不丰富，课堂教学素材相对较少，学生很难全部参与到课堂活动中来，加强教师不能有针对关注所有学生个体，因此影响作文教学的有效性。例如，在《难忘的一件事》的作文教学中，教师没能与学生建立平等地位，不能在课堂上组织学生开展互评讨论活动，没能在学生构思阶段给学生提供丰富的场景，或者在学生作文遇到困难时没能给予及时指导，因此影响学生的作文质量。

1.4作文修改指导不足

作文修改指导不足是当前作文教学的重要问题。批改不仅可以起到提醒引导的价值，而且还是促进学生进行作文反思的关键，有效的批改可以提高作文教学的质量。但是，有些小学语文教师没发挥作文批改的价值。首先，作文批改的方式较为单一，教师的批改没能引起学生足够的注意，或者由于作文批改的效率不足，因此影响了学生的反思。其次，还有的教师存在着过度批改的问题，教师在批改时过于注意作文的细节，把批改作文的焦点放在字词上，在一篇作文中指出学生错误过多，极大的打击学生作文的自信心。第三，还有的作文批改形式过于传统，批评格式化，或者批改方式过于花哨，实际上都没能达到促进学生反思目标。第四，还有的教师在批改作文时与学生互动不足，没能与学生共同批改，也没能调动学生互批互改，因此影响批改的质量。

2.小学语文作文教学四点体会

2.1结合生活设置写作情境

要开展好小学作文教学，激发学生的作文兴趣，必须为学生设置必要的作文教学情景。只有给学生提供愉快的写作氛围，才能有效的减少学生的抗拒，全面提高作文教学有效性。首先，作文教学来源于学生的生活实际，教师要结合学生的生活实际情况，给学生创设熟悉的作文场景。例如，教师可以通过生动故事，影视片段，或者图画来激发学生的想象力，或者把同学们喜欢的生活场景融入到课堂。在进行生活性情境设置时要引导学生获得充分的情景体验，激发学生的情感共鸣，在情景中升华学生的主观认识，促进学生充分的对情境进行观察。

2.2结合活动提供写作素材

缺乏写作素材是学生难以动笔的重要原因，教师要在进行写作教学时为学生提供丰富的写作素材，调动学生的记忆力，引导学生更好的挖掘身边的素材。首先，教师可以围绕着题目给学生提供丰富的写作的素材，注重把与作文有关热点现象，真人真事等提供给学生，给学生提供一般的写作素材。其次，在教师提供写作素材的基础上还要调动学生的记忆力，激发学生的情感体验，让学生在生活中自主搜寻更多的素材。第三，教师可以引导学生在网络、书籍或是其他同学那里收集相关的素材内容。

2.3列提纲优化作文结构

教师在课堂上应当把作文教学指导重点放在培养学生谋篇布局的能力上。教师可以先为学生确定作文的骨架，引导学生理解和掌握作文的基本结构方法。注重在小学记叙文六大要素的基础上，让学生掌握一般记叙文的顺序，然后让学生列出写作的提纲，促进学生在提纲中把握作文的结构特征。例如，教师可以结合阅读教学中的《牛郎织女》向学生讲解顺叙的结构特征，以《钱学森》为例讲解倒余的结构特征。然后让学生认识谋篇布局的价值，帮助学生作文创作时掌握文章结构，引导学生掌握正确的作文思路，全面提高小学作文布局和掌控全篇的能力。

2.4选词造句时能优化表达

恰到好处的表达是优质作品的必备条件，教师要在平时作文活动中训练学生的表达能力。首先，教师要在训练学生作文表达能力时要按照言为心声的原则进行，要引导学生把自己的情感投射到作文活动当中，引导学生在真情实感的基础上进行形象贴近的表达。其次，引导学生有意识的在作文里运用比喻、对比、借代等修辞方法，同时引导学生掌握叙事、抒情、议论等基本方法。

【结 语】

优化小学作文教学，要为学生提供丰富的写作素材，明确训练作文的重点，根据学生的能力水平，为学生创设必要的作文教学情境，全面提高作文教學有效性。

【参考文献】

【1】史静娟.浅谈小学语文的作文教学思路构架和实践【J】.读写算：教育教学研究，2015（25）

【2】陈静.浅谈提高小学语文作文教学的有效性【J】.中学课程辅导（教学研究），2015（9）