沙晓毅

故事是幼儿最爱的一种文学形式.，它凭借其图文并茂、生动有趣的独特优势赢得孩子们的喜爱。它是开启幼儿阅读之旅的“金钥匙”，更是对幼儿进行品德教育的有效载体。

作为幼儿园老师，我们要在一日活动中强化他们的正确想法，时时给予他们提示、引导、巩固，从而培养他们良好的行为习惯。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，利用讨论、评价、故事等方法，强化幼儿正确的道德认识。下面结合工作实践谈谈自己用绘本故事对幼儿进行品德教育时的一些粗浅见解。

一、一日活动中的品德教育

幼儿品德教育，渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的：

晨间接待：利用故事《有礼貌人人爱》，幼儿学会主动跟老师说“早上好”“再见”，增强其文明意识。

晨间锻炼：利用故事《孔融让梨》，孩子们知道了好玩的玩具大家一起玩，懂得了什么是谦让。

午餐：故事《肚子里有个火车站》是幼儿良好自主进餐习惯培养的好绘本，通过故事，幼儿学会了自主盛饭菜并独立进餐，懂得了吃饭时不挑食，不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将勺、盘分类摆放好，很好的克服了幼儿“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

午睡：良好的习惯养成后，孩子们已经能自己穿脱衣服并叠整齐，能独立上床并迅速入睡。

离园活动：在故事《大耳朵图图》中，孩子们学会收拾整理自己的物品，放学时依次排队，不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

户外游戏：户外游戏其形式多样，内容丰富多彩，是孩子们最喜欢的活动，为幼儿良好习惯的培养提供了得天独厚的条件。如：户外活动跳绳、玩皮球，是对幼儿进行互谦互让，不争抢器械的最佳时期；滑梯、秋千等活动中，引导幼儿友爱、合作一起玩；在竞赛性游戏中，幼儿的团结意识能得到提升，利用绘本故事《小黑鱼》，孩子们明白了：团结就是力量，遇到困难，不要害怕，大家团结一致、互相协作就会胜利。

二、班内环境的品德教育

对幼儿的影响和作用很大的另一方面是——环境。它是一种无声的教育，德育渗透在环境中。关键是它还能将某些难以用语言对幼儿讲清楚的观点渗透到环境中。

在工作实践中体会到：生活在优美、和谐环境中的幼儿，他们的情绪是愉快、态度也是积极的，更乐于接受教育。正是在环境的变化中，幼儿潜移默化地铸造着自己的个性品质。考虑幼儿的全面发展和个体差异，根据本班幼儿的年龄、发展水平及品德教育的需要，让幼儿参与环境创设。从幼儿的兴趣出发，在活动室内设置适于幼儿活动和操作的区域，如“宠物医院”“梦想舞台”“快乐悦读”“巧手吧”等，孩子们可以自由选择区域、自由选择伙伴，在自由的天地里，他们能够遵守自己制定的规则，有操作，有说笑，有探索，有合作，有谦让，乐趣无穷。

三、主题活动中的品德教育

传统的节日活动，也是德育教育的好时机，在欢庆节日的同时，我们会开展一些符合幼儿年龄特点的主题教育活动，这样会更有利于孩子养成好的习惯：如“三·八”节我班进行爱奶奶、爱妈妈的教育。节前，学唱歌曲《妈妈，您辛苦了》，故事《猜猜我有多爱你》《蛋宝宝的幸运一天》，这些故事都能让每个幼儿了解妈妈对自己的爱和辛苦，从中幼儿萌发爱妈妈的情感；节日当天，进行了“我对妈妈说句心理话”活动来表达对妈妈爱意和祝福；节后，鼓励幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情，并请家长记录下来，带到幼儿园一起交流分享，在孩子之间起到榜样和激励的作用。在整个主题活动中，幼儿懂得了妈妈对自己的爱和付出，并且明白了要表达自己的感情，并要付之行动的道理。十月一日国庆节让幼儿了解国庆节的来历，故事《我的祖国》，培养幼儿热爱祖国，热爱家乡的情感。 “五·一” 通过故事《劳动最光荣》对幼儿进行劳动教育，；“六一”通过故事《我是好孩子》对幼儿进行好儿童教育等等。

四、多啟发，善鼓励

在幼儿园，当老师讲故事时，孩子们就会安静下来，一个个神奇的故事构建一个个美好的心灵，将孩子们带进一个充满爱的世界。用故事进行教育就等于让孩子与亲密的伙伴心贴心的交流。孩子在故事中学习如何做人，如何处事等。

幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习惯能终生受益，它像天生的一样非常巩固。所以，教我们要善于发现幼儿的优点并给予适当的表扬，让幼儿亲自体会到被表扬的快乐，积极情绪体验更利于幼儿形成良好的行为习惯。但同时就注意表扬的次数不能太频繁，表扬不同于鼓励，表扬就像是糖，吃多了，会蛀牙。鼓励是一种看见，我看见了你所做的，我一直在关注你。表扬关注的是我们自己的感受，鼓励关注的是孩子努力和进步。

五、家园携手共教育

幼儿的品德教育培养不是幼儿园单方面能形成的，它需家园携手。家长的习惯、品德个性、爱好特长、为人处世的态度等等，对幼儿品德的形成和发展都具有潜移默化的作用。我们通过各种不同的方式取得家长的配合。俗话说，家长是孩子最好的老师，家长加入到孩子的教育过程中，与老师相互协作配合，一定能更好的促进幼儿良好行为习惯的养成。

总之，对孩子进行品德教育，需采用孩子喜欢的方式，同时还要善于发现有利时机。德育实施的途径在于渗透，即渗透在幼儿游戏、生活的整个过程中，渗透在幼儿与同伴及成年人的各种交往之中。对孩子讲一个小时的道理，不如讲一则短小的故事。不论是对孩子美德的宣扬，还是对其缺点错误的指引，故事都采用了巧妙、幼儿愿意接受的方式。在温暖欢乐的故事氛围中，孩子们得到了引导和启迪。精神也潜移默化地获得了滋养，哪里有孩子，哪里就会有故事，故事——孩子品德形成的好伙伴。