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在高中化学教学中落实学生“核心素养”

2018-07-08 09:39:58 《试题与研究·教学论坛》 2018年3期

赵书慧

随着社会的发展,“核心素养”这一名词已经成为时下教育的时髦词。不是因为时髦,而是因为更加符合教育规律,更切合培养人才的目标。那么什么是“核心素养”呢?它是指学生应具备的,能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的素养。每一学科都有各自的特征,针对化学学科,应该培养学生哪些“核心素养”呢?化学学科学生“核心素养”包含五个方面,即:宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、实验探究和创新意识、科学精神和社会责任。化学教师应在教学实践过程中始终围绕着这些方面,不断变化方式培养学生的上述能力。化学学科如何具体落实以上能力的培养呢?笔者认为应从以下幾个方面完成自己的教学目标。

一、从微观上研究物质变化,彰显化学学科本质特征

化学是从分子、原子等微粒出发研究物质的性质及变化规律。要想学好化学,首先要树立“微粒观”。化学变化的实质就是原子之间重新组合生成新的物质。生活中生产中用到的物质都是宏观物质,而物质之间的反应都是微粒之间的结合。要想制备生产、生活、国防、科研等行业中新型的、性能优越的物质,就要从微观上探究微粒之间的反应规律。从理论上探究可能性,只有这样才能杜绝无效劳动和无谓的浪费能源和材料。所以作为化学教师要培养学生的微观意识,处理好宏观和微观的关系。

二、注重实验教学,培养学生的探究能力

“实验探究和创新意识”是化学学科的核心素养之一。在化学实验中,一方面培养学生动手实践能力,另一方面还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。常言说“百闻不如一见”。若要让学生牢记物质的物理性质和化学性质,让学生看到具体的物质,观察颜色、状态、气味,感知密度大小,取一定量看是否溶于水,以及在水中的溶解度大小,是否和水反应等,通过一次实验远比死记硬背管用得多。另一方面,在化学性质的探究实验中可能会出现和教材中不符合的现象,及时让学生分析原因得出结论。因为实验条件可能和教材中的不一定吻合,药品的纯度和用量、实验室的温度、酸碱的浓度、操作顺序等都会影响实验的成功率。所以实验是最能培养学生能力的课堂。在实验过程中能培养学生分析问题的能力,还可以增加趣味实验,培养学生的兴趣和探究问题的能力。总之,实验是化学的灵魂,作为中学化学教师绝对不能只是讲解实验,也不能用视频来代替学生实验。要克服困难,创造条件让学生实验落到实处。例如原电池的实验,通过微型原电池的实验让学生感知形成原电池的条件,原电池中电流的方向,溶液中物质的变化等,还可以设计水果电池,让学生回答形成的原因,这样才能从根本上掌握。

三、“证据推理和模型认知”能力的培养

“证据推理和模型认知”是化学学科能力素养之一。许多化学理论的得出都是来源于模型的建立,创建化学模型,然后大胆推测和论证可行性。例如分子、原子理论的建立都是从模型中探究出来的。在教学过程中要重视模型的运用和开发。利用化学模型教具让学生把微观的微粒转化为可看到的实物,能加强记忆和理解。例如有机物的球棍模型和比例模型的运用。球棍模型中原子的相对大小、化学键的数目和形态、原子的空间构型、化学键是否可以旋转等都能使学生真实感受。同时也为学生打开想象的大门,未知领域的探索是否也可以用模型来解决等。正确运用模型为学生插上创新的翅膀。

总之,作为老师要在培养学科素养方面多想方法,用多种教学手段,如实验法、网络辅助法、模型认知法等帮助学生完成本学科的学习。同时,教育不但是教知识培养能力,更要使学生形成正确的思想,教书还要育人。在化学教学中用化学家发现原理或者制备新物质时的艰辛过程和感人故事激励学生,培养他们的爱国情怀和坚韧不拔的探索精神。把学生培养成新时代的具有“核心素养”的人才是我们教师终生的任务,我们要努力完成这一光荣的使命,为祖国教育事业的发展贡献自己最大的力量。

(作者单位:河南省南召县第一高级中学)