姜平

读与写，一直是语文教学中的重点模块，新时期教学背景中，教师需要合理地将阅读与写作合二为一，为学生提供更加综合、全面的语文教学。在语文课堂上，教师不仅要让学生掌握阅读技巧，领悟阅读素材，更要让学生将阅读所得到的灵感、素材合理应用到写作当中。鉴于此，笔者主要围绕小学语文教学培养小学生读写能力的主要路径展开有效性分析。

一、当前小学语文教学现状分析

当前，针对小学生所开展的语文教学，缺少一定的整体性。教师不是将教学重点全部集中在阅读课堂设计上，忽略了学生写作能力培养，便是就写作训练过于重视，忽略了学生阅读能力培养。不论是哪种教学形式，都过于极端。正确的做法便是，将阅读与写作两者相融合，构建一个更具系统性、整体性的语文课堂教学，这样，才能够将语文课堂发挥出真正的教学价值。因此，作为语文教师，要针对如何构建读写融合性的语文课堂而展开深入思考。

二、提高小学生读写能力的培养对策分析

（一）提高教师文化素质

教师在语文课堂中发挥的作用不容忽视，因此要想促进学生读写能力提高，前提是教师自身要确保自身教学素质有效加强，这样才能够更好地为学生提供语文教学服务。作为语文教师，应定期参加语文教研活动，与其他教师一同讨论如何才能优化读写教学模式人，让学生能够在语文课堂上学到更多的知识、技能。同时，教师要深入与学生展开互动、交流，掌握学生目前的读写能力建设方面的具体情况，以便日后能够在调整读写课堂教学方案上，有理有据。

（二）提高学生思维能力

针对小学生所开展的语文课堂教学，其教学初衷不仅仅是为了让学生能够就一些简单的生字、生词形成正确认知，而是需要学生能够从字到词、从词到句、从句到段再到整篇文章加以理解和记忆。也就是说，语文教师要注重训练学生语文思维，让学生能够以严谨的语文思维，判断文章中的句子结构、段落大意、最后与作者在情感上达成情感共鸣。以《海上日出》为例，此文章主要围绕以海上日出展开景物描写，即描写不同时间段下海面上太阳徐徐升起的自然景观。同时，作者主要用采用了借景抒情的写作手法，抒发了作者对于海上日出这一自然景象，背后所蕴藏的思想感情。此时，教师便需要引导学生结合自身的想象能力，让学生想象着自身仿佛置身于当时的情境当中，当与作者看到同样的景象时，便能够更加深入地领悟作者所表达的真实情感。

（三）培养学生学习积极性

兴趣是十分重要的因素，它影响着个体的参与效率与执行效率。拥有强大的兴趣，能够让学生在参与的时候动力十足，从而以更加饱满的热情参与到课堂学习当中，反之，学生的学习兴趣则一直无法高涨。因此，教师要想办法让语文课堂变得生动起来，让学生能够对语文课堂建立兴趣，从而自主参与到语文课堂学习当中。以《负荆请罪》为例，教师不妨在课堂上想学生播放“廉颇与蔺相如”有关的视频，在影视剧的带领下，一起就负荆请罪的由来及发展背景有所了解。同时，适当的视频、动画，能够让学生就复廉颇与蔺相如之间的情感纠葛深入领会，从蔺相如的做法学会如何以大局为重，以一颗包容、宽容的心面对身边的人和事。

（四）培养学生良好的学习习惯

好的习惯是成功的第一要素。因此，教师在语文教学过程中，需要循序渐进引导学生，如何以规范性的学习手段，完成语文知识的预习、学习、内化、吸收。首先，在课堂开展之前，教師需要引导学生进行自主预习，就阅读素材中出现的生字、生词进行自主查阅。对于文章中感到困惑的知识点以自己独特的方式标注出来，并于课堂上与教师、同学共同讨论。以《长江之歌》为例，文章中包含了很多优美的语句，并包含了多种写作手法。在因此在新课传授之前，我鼓励学生就“荡涤”“磅礴”等词汇含义进行自主预习，同时要求文章中如“母亲的情怀”等写作手法加以分析。并向学生提问“文章中说长江有着甘甜的乳汁、磅礴的臂膀主要抒发了作者对长江怎样的情怀？”学生以此问题为根据进行小组讨论、合作探究，最终理解长江的磅礴气势，以及作者对于长江既祖国母亲的热爱之情。

三、培养学生以读悟写能力

在课堂上，教师不仅要就阅读内容加以分析，更要就写作手法、技巧加以解读，让学生能够在阅读课堂上，掌握相关的写作手法，从而为将来的写作训练做好素材铺垫。以《烟台的海》为例，教师在课堂上可以在阅读中比较优美的段落，引导学生分析其中所包含的写作手法。如“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”学生经过探讨之后，得出结论这句话主要运用了拟人的写作手法，并参考文章这一优美句式进行造句，即“天上的彩云，宛如一个羞涩的姑娘，红着脸颊在向我招手。”慢慢地，学生便能够掌握越来越多的写作手法，这对于提高学生未来写作水平很有帮助。

四、培养学生写作能力

写作是促使学生将语文理论知识转化为实践技能的有效手段。因此，教师要注重小学生的写作训练，通过写作训练，一是能够让小学生就语文阅读内容有一个深刻的认识，二是能够让学生在写作的过程中，提升自身的文学修养，实现文学层面、道德层面的价值提升。比如，以《小草和大树》为例，教师不妨以“环保”为主题，鼓励学生结合生活中的环境污染、乱砍乱伐、肆意践踏草坪等事件写一篇文章。学生结合所观所感，配合自身在阅读中的体验进行写作。如此一来，不仅能够显著提高学生的读写能力，更能够实现小学生的情感教育、素质教育。让小学生从小便建立起爱护花草、保护环境的思想认知。

综上，读写结合是目前最为先进的语文教学手段，将语文阅读模块与写作模块相融合，能够有效帮助小学生更好地理解与掌握语文知识，让小学生能够在语文课堂学习当中，学到更加全面与具体的语文知识。教师所要做的便是以学生为中心，营造良好课堂环境，践行以读促写、以写促读、读写融合多元化教学手段。如此才能够让学生在小学阶段掌握更加健全的语文知识体系，对于打下良好语文功底、提高语文学习效率具有积极意义。