陈颂章

近年来，随着全球化趋势的不断推进，对英语人才的需求不断增强。我国的英语教育顺应形势，迅猛发展。新课改的实施，使新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面作了重大创新。新课程的实施，对广大英语教师提出了更新更高的要求。许多老师认为高中教材内容繁多、教学进度难以完成。学生学习难度加大，许多学生不愿学英语、对英语毫无兴趣。因此，如何培养高中生学习英语的兴趣，是现阶段摆在高中英语教师面前的一道难题。笔者认为，作为高中的英语教师，应从以下几个方面去培养学生的学习兴趣。

一、注重学生的主体地位

整个课堂设计从学生的兴趣出发，通过创设情景、游戏教学、示范教学内容、组织学生的调查实践活动等，多方面去培养学生的语言能力。课堂上开展的活动，给学生提供了模仿、体验、实践和创造性使用语言的机会，老师在课堂上及时有效的评价也极大地促进和保护了学生学习英语的积极性和自信心，使学生学有所获。

二、迁移学生的兴趣，激发求知欲

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“英雄无敌”“魔兽争霸”“星际争霸”等游戏。很快地，他们就融入游戏之中。但就在他们指挥着“千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想”时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：游戏玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、创设情景，提高興趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想；应想方设法丰富学生的想象，创设问与答的宽松气氛和有效方式，让学生思维活跃地进入学习过程。培养学习能力，提高学习效果。

四、让学生制作教具，激发学习英语的兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

五、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，不只是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这一点，我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。

六、开展竞赛，调动学习兴趣

高中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

（作者单位：广西灵山县第二中学）