邓新倩

摘 要：新课程标准提出：教学要体现自主性、合作性与探究性。作为一种灵活多变、实用性极强的教学模式，“超市理念”的构建体现了目前教育改革“以人为本”的趋势。

关键词：数学；学生；超市；模式

新课程标准提出：教学要体现自主性、合作性与探究性。这就要求教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力构建自主、开放的数学学习环境，努力为学生创造选择的机会，把学习的选择权还给不同个性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会思考，在思考中得到发展。作为一种灵活多变、实用性极强的教学模式，“超市理念”的构建体现了目前教育改革“以人为本”的趋势。

所谓“超市理念”，就是在数学教学中，让学生像到超市买东西一样，各取所需。学生可以根据自己的能力，量力而行，根据自己的优势和不足取长补短，选择学习内容，确定练习题目……让学生有充分自主的选择权。各取所需、各尽所能、有的放矢、自由平等，把学习的主动权交给学生，激发他们自主学习的精神，是“超市理念”最大的特点。

一、营造和谐轻松的“数学超市”

一个成功的“超市”，必定有一个良好的购物环境：琳琅满目的商品、整洁舒适的购物环境、面带笑容的导购员等，使顾客有宾至如归的感觉。要让学生愿意选择和学会选择，教师就要营造一个宽松、和谐、融洽的选择氛围，最大限度地给学生选择的时间和空间。

教师在“超市”中是“引导者”“组织者”，而不是“领导者”“主宰者”。教师的言行要使学生感到亲切真诚，学生才能大胆选择，放心选择。

在数学教学中，要使学生产生学习兴趣，教师起着举足轻重的作用。面对复杂的数学题，学生百思不得其解，教师要有宽容的心态，允许学生挑挑拣拣，拿拿放放，犹如一位涵养良好的营业员，能不厌其烦地接受顾客的挑剔，使顾客心情舒畅，而且能在适当的时候给予恰如其分的帮助和指导。

二、优质的“超市”服务态度

优质的服务是“超市”取得成功的重要法宝。教师要增强服务意识，着眼于给学生的学习提供指导和建议，面对学生提出的质疑，不能简单地告诉学生答案，强制代替学生的思考，而是要耐心地讲解，细心地发现学生存在的问题。对待不同程度的学生要一视同仁，不能戴“有色眼镜”。

1.给予“顾客”选择“商品”的权利

顾客就是“上帝”，导购员面带微笑为顾客引路，介绍商品的性能等，但绝不能代替顾客选择、购买商品。同样，学生的“学”才是“数学超市”的主角，教师的“教”只是一种隐性管理，即课标中所提倡的“组织者、引导者与合作者”。在教学中，教师要改变过去满堂灌的方式，把主体地位留给学生，让学生明确自己的主体地位。教师只起到“导购”的作用，把选择权交给学生，学生在教师的引领下通过交流合作选择不同的材料和方法进行操作。

2.引导“顾客”选择适合自己的商品

“超市”面对的是广大的消费者，它的对象在经济能力、个人喜好上有所不同，购买力当然有所不同。在大型超市里，学生被琳琅满目、品种繁多的商品所吸引，无暇顾及个体差异。许多学生看着这些商品总是想要这个也想要那个，挑挑拣拣，比比试试，最后空手而归，没挑到适合自己的物品。这主要是因为小学生年龄小，对自己的“购买力”和“需求”不能准确判断，就会出现“不够吃”或“吃不饱”等情况。教师作为“导购员”，有义务帮助学生正确评估自己的知识、能力水平，选择适合自己的学习方式、学习思路、学习内容等。

三、充沛的货源

提供充沛的“商品”供“顾客”选择，货源充沛是“超市”成功的秘诀之一。超市的经营要有一定的规模，要有齐全的商品，这样才能吸引顾客，满足不同顾客的不同需求，从而使超市的经营长久不衰。在“超市”里，虽然顾客可以自由选择，但还需要“商家”根据“顾客”的需要来“选进”一些物品进行经营。这就要求教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆地去選择、去发现、去感悟，这也对教师提出了更高的要求。在数学教学中，教师根据学习内容将多种教学方法加以整合，让学生自主选择教学内容、教学方法、合作伙伴、作业等。例如，在执教“奇数与偶数”这一内容时，我让学生自己写两个奇数并计算这两个数的和是多少，再让学生写两个偶数并计算出两个偶数的和以及将两个奇数之一与两个偶数之一相加和是多少，并让学生思考在这一过程中发现了什么。这样一来就激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习。在执教“乘法运算规律”时，我让学生用自己的语言说一说乘法的规律，如果能加上动作或手势就更好。许多学生跃跃欲试，有学生用手势表示，乘数之间交换位置，积不变……整个课堂学习气氛高涨，这时我再让他们根据规律自己写一些算式，并计算结果。这样的课堂教学既帮助学生认识了乘法的运算规律，又加深了学生对这些规律的理解和运用。除此之外，教师也可运用教学手段和策略，如分组讨论、运用电教技术等使学生在愉悦气氛中学得知识。

总之，数学超市是数学学习的一种新方式。在小学数学教学中，努力构建自主、开放的数学课堂学习环境，还学生自主选择的权利，是使学生保持旺盛学习热情的激活因子，是促进师生、生生互动的平衡的“生态系统”。

参考文献：

王鉴，王光晨.论“教育超市”[J].教育科学研究，2001（9）.

编辑 张珍珍