黄振民

【内容摘要】新型教学模式下倡导学生自主探究性学习，数学作为一门基础工具学科，肩负着培养学生的重任，是培养学生创新能力的优质途径。在新课改的背景下，初中教学由于教学理念落后、教学方法过于传统等问题，在培养创新性人才方面未能发挥应有的作用。因此，本文将针对数学课程教学中的问题进行分析，对切实有效的革新措施进行探讨。

【关键词】初中 数学 教学 自主

引言

在现代社会产业不断转型的情况下，对高新技术人才的需求也越来越强烈。学生只有全面的发展自身的素质，促进各方面能力水平的提升，才能够适应当代社会的发展趋势。学习数学对学生的空间想象能力和逻辑思维能力都是极大的锻炼。初中数学教学必须以学生的实际学习情况为基础，正视该阶段学生的心理发展情况和智力开发水平，给学生以适当的鼓励和引导，促进学生的数学思维能力和科学的思维方式的发展，培养学生勇于探索、创新的个性品质；让学生在初中阶段体验到数学的魅力等等。

一、提高初中数学教学的积极意义

1.突出数学的学科特色，吸引学生的学习兴趣

数学作为一门独立的学科拥有自己的独特魅力，不同于以背诵记忆为主的语文等科目，数学更强调的是理解运用。数学是依靠数学定理、法则和公式来将一个抽象的概念清晰明确的表达出来的学科，数学概念是感性认识飞跃到理性认识的结果，这就意味着学习者首先要有扎实的语言文字功底。数学的有趣性吸引了学生的好奇心，让学生能够主动的花时间去理解抽象概念，不断扩展自己学习的深度。

2.培养学生的注意力，增强学生的专注力

数学学习的过程中由于自身的难度，导致学生在较短的时间内无法迅速完成问题的计算。这个阶段的学生心理发展水平不高，多数孩子在课堂上的注意力不集中，甚至有多动的倾向。数学问题的解决是一个逻辑性的过程，解题的步骤环环相扣，要求学生保持注意力的高度集中，学生在做题的过程中不自觉的深入进去，慢慢安心进行钻研，在长期的练习中注意力和专注力都会相应的提升。

二、提高初中数学教学的应用策略

1.体现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念

教师在向初中学生传递新的数学概念时，要注重引导，体现学生在数学课堂中的主体地位。在数学学习的过程中，让学生自己从不同的事物之间找出共同的本质属性然后自己总结，学生才能够对概念产生更为深刻的认知，掌握数学学习的思想和方法。例如在学习“平行线定理”时，相关的知识点数量繁多，且很容易混淆。此时，教师就可以用类比教学法来启发学生。首先，划出两条平行线和一条与之交叉的直线，让学生用量角器量出同位角的大小，直观的了解到平行线间角的关系。其次，改变直线与平行线相交的弧度，再次测量各个角的大小，引导学生比较这两个图形的相同点和不同点，深刻理解平行线的性质，从而归纳出“两直线平行，同位角相等”的定理。

2.知识点教学和反复针对训练相结合

初中的数学教师要树立一个明确的教学观念：数学思想方法的理解、掌握需要多阶段、多层次地进行。深入分析数学概念中渗透的数学思想方法是理解掌握数学思想方法的一个重要手段。教师在教学的过程中要根据学生对知识点的掌握程度，配合艾宾浩斯的遗忘曲线，有规律的、有针对性的对学生进行知识点训练。例如在学习“三角形和多边形的内角和”时，教师可以在第一阶段教授学生有关三角形的内角和推算方法，让学生初步逐步掌握知识点。第二阶段，对三角形进行变形，让学生进行内角和的复习巩固练习。在确定学生牢固掌握的基础上，进行多边形内角和的教学，使学生对知识点产生深层次的理解。第三阶段，针对三角形和多边形内角和进行混合练习，让学生明晰二者的异同，从而真正掌握知识点。

3.注重“数形结合”思想在数学教学中的应用

数形结合的思想，是数学教学过程中一种重要的思想方法。数形结合就是指将抽象的数学概念与直观的图形结合起来，其实质是代数问题与几何问题的相互转化。初中数学中很多知识点的学习都离不开图形的帮助，特别是一些立体图形如正方体、圆锥体的体积计算问题。以研究“一元一次方程组的系数变化和开口方向的关系”为例，教师如果仅改变系数，让学生从公式的计算结果变化上来分析的话，很难让学生了解到二者之间的关系。但是转化为图形后形象性就大为增强，学生可以清楚的看到方程的系数为正数，开口就向上，反之亦然。手工画图的方法费事费力，容易浪费宝贵的上课时间，教师为了节约上课时间，可以借助多媒体教学设备进行演示，有能力的教师甚至可以做成教学动画，生动形象且更容易一起学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。

结束语

初中数学凭借着其涵盖面的广泛性以及强大的实用性，无时无刻不在影响人们的日常生活，因此，初中数学教学的质量好坏对学生的个人发展影响深远。教师要能把数学理论充分运用到具體工作中，且注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维，使学生成为最终取得卓著成效的创新型人才。

【参考文献】

[1] 王静. 论如何提高初中数学教学的效率[J]. 学周刊，2016（03）：192-193.

[2] 柴影. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2016（20）：271-272.

（作者单位：天津市武清区河北屯镇初级中学）