【摘要】作为大学教育中的重要学科，英语教学备受社会各界的广泛关注，为了能够有效的突破哑巴式英语教学所存在的各类不足，许多老师开始站在宏观发展的角度，以促进教学策略的优化升级为切入点，更好的实现不同教学法的优化升级以及组合，真正的为学生提供良好的学习和成长环境。

【关键词】大学英语；教学法；优化组合；新思维

【作者简介】段丽，重庆人文科技学院外国语学院。

引言

教学法优化组合思维符合我国素质教育的实质要求，能够充分的发挥不同教学的作用和优势，实现教学资源的合理利用和配置，对大学英语教学来说，老师除了需要注重教学模式的有效革新之外，还需要加强不同教学环境之间的紧密联系以及优化组合，积极的促进教学实践工作的大力落实，提升教学质量和教学水平，鼓励和引导学生进行主动的参与，真正为社会培养出高质量的人才。

一、交际教学法与语法教学法

在全球化趋势不断加剧的今天，各个国家之间的联系和交流越来越频繁，为了在多元化的国际社会之中获得更多的竞争优势，我国开始不断的加大对英语教育的投入，其中社会各界对交际能力较强人才的需求越来越紧迫，在这样的背景之下，交际教学法备受社会各界的关注。这种教学法以语言功能项目为切入点和核心，关注学生交际能力的培养和提升，了解学生在自主学习中所存在的各类不足，以体现学生的主观能动性为切入点和核心，充分实现学生的个性化成长，鼓励和引导学生进行主动的参与。另外结合语言学家的相关研究结论不难看出，交际能力是交际教学法之中的核心以及前提，交际能力包括语言知识的同时，还包括原有的能力和基础，老师需要关注应用的得体性以及合理性，了解交际法应用的核心要求以及具体的语言结构，积极的拓展语言的功能，在以交际法为切入点对不同的教学活动进行安排时必须要明确学生的主体地位。老师需要扮演引导者和组织者的角色，了解学生在目标语言应用过程中的实际情况，鼓励和引导学生大胆的表达个人的意见和看法，真正的體现自身的优势，由此可以看出交际教学法的优点比较多。

语法教学法在实践应用的过程中也备受好评，这种方法也被称之为语法翻译教学法，早在文艺复兴时期，语法教学法就已经实现了进一步的发展，许多的社会人士通过提高自身的文化修养来更好的实现对语言的学习。语法教学法以不同的语言语句和词汇为依据，积极的实现不同教学环节之间的紧密联系，关注学生反应能力以及阅读能力的有效提升，其中语法是该教学法之中的核心以及以基础，老师在教育和引导学生实践时必须要了解不同的语法理论，注重课文的翻译，真正的为后期的阅读教学提供更多的依据。另外在教学实践时老师还需要注重对母语的应用以及了解，关注教学的最终目的，充分的体现外语教学的相关，实现母语和目标语言之间的合理互动，充分的加强对两种语言的比较以及分析，保障学生能够准确的理解目标语言的具体含义，真正的提高个人的语言应用能力。

二、大学英语教学法优化组合新思维

从上文的相关分析不难看出，交际教学法和语法教学都存在各自的优势和特点，能够有效的突破传统英语教学的不足，如果英语老师能够立足于目前英语教学的现实条件，通过两种方法的优化组合来更好的实现教学资源的合理配置和利用，那么就能够为学生的个性化成长以及发展提供更多的依据。

首先，交际教学法关注交际运用能力的提升，以具体的实践操作为切入点和核心，通过语法的进一步分析，将结合翻译来更好的实现不同语言的合理应用，该语法教学关注语言的理性知识，因此是后期教学的重要逻辑框架和规则。另外，作为交际能力的基础语言能力，教学法优化组合以教学手段两者相辅相成、共同促进，学术界以及语言学校将对其进行分析和研究时明确强调，交际教学法符合语法教学的核心要求，能够实现两种方法之间的紧密联系。需要注意的是，交际教学法与语法教学法还存在许多的区别，老师需要进行综合的应用和分析，真正的实现取长补短和各取所长，只有这样才能够保证学生打下坚实的英语理论知识基础。

其次，要想更好的发挥两种教学法的优势，老师首先需要关注学生的主体地位，有效的避免以教师为中心的教学模式，关注学生的主体需求，保障学生向各国掌握词汇语法知识，能够积极的抓住不同的语言实践机会实现个人个性、情感、智力和知识的有效发展，在个人学习欲望以及兴趣的指导之下掌握英语学习的技巧和精髓。

再次，在课堂教学时老师还需要关注听说读写能力的综合提升，实现四大环节之间的紧密结合和互动，通过相互渗透和相互结合的形式来调动学生的积极性，保证学生会在自主参与和实践的过程之中实现新知识与旧知识之间的有效互动，促进信息输出与信息输入的统一结合，提高自身的语言应用能力和分析判断能力。

最后，老师需要关注两种教学方法结合的相关意义及要求，交际教学法和语法教学法之间的联系能够更好的体现，以学生为中心的教学内涵和精髓，真正的实现学生的个性化成长，保证学生能够在自主学习和实践的过程中树立一定的学习自信心，积极的抓住各种动手实践机会，提高个人的应用能力，实现个性化的发展。

三、结语

大学英语教学法优化组合的新思维对老师提出了较高的要求，老师需要站在学生的角度，结合学生在英语学习中所存在的不足，真正的实现各种创造性教学方法之间的紧密联系，为社会培养出更多综合的应用型人才，保证我国在激烈的国际社会竞争中获得更多的智力基础和智力支持。

参考文献：

[1]乔艳丽.大学英语教学法优化组合新思维[J].山西大同大学学报（自然科学版），2004，20（3）：60-62.

[2]宋晓川.“以学生为中心”的大学英语教学模式下的新思维[J]. 都市家教月刊，2009（9）：13-13.

[3]张克坚.对多媒体组合教学法在优化大学英语教学中的探讨[J]. 华章，2014（21）.