张敏

（武汉市财政学校，湖北武汉 430051）

目前，我们中职数学的教育围绕着专业技能进行改革与尝试，以此，适应职业教育发展的需要。中职数学在课程安排上，一般分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。在这三个模块中，基础模块是各专业学生必修的基础性教学内容，职业模块是学生根据所学专业选修的具有专业特色的教学内容，服务于专业课教学，而拓展模块主要是为了满足学生的个性发展或有升学愿望的学生，为将来接受高等教育、进一步学习而设置的内容。在《大纲》中，课程内容的设置充分体现了中职数学的两大功能，强调了中职数学教学“以应用为目的，以必需、够用为尺度”的宗旨。因此，教学过程应从教学内容、教学方法、教学评价等方面渗透专业知识特色的教学理念也从中找到了有力的理论支撑。只有关注专业特点的中职数学教学，才能帮学生在职业发展、继续教育和终身学习等方面打下坚实的基础。

中职数学在中职教育中占有重要的地位，它是中职学校的一门必修基础课程。中职数学学习的作用主要体现在三个方面：第一个方面是能力培养，学生通过数学学习，能够掌握社会生活中所必备的基础知识、数学思想和思维方法，培养自己的运算能力、逻辑推理能力等；第二个方面是文化熏陶，学生通过学习数学，能够提高自己的数学素养，拓展自己的文化视野；第三个方面是职业素养，学生通过学习数学，能够养成严谨认真的思维习惯，为以后的职业知识的学习和职业技能的培养打好基础。

1 中等职业学校数学教育研究意义

现阶段，我们的科学技术迅猛发展，特别是信息技术的日益强大，将各国之间的联系变得日益紧密，世界变得更小了，合作变得更多了，而国与国之间的竞争也越来越激烈。在深刻懂得“科技才能强国”的今天，我们需要大力发展科技，而基础教育是培养科技人才不可或缺的关键步骤。

中职教育与社会经济的发展密切相关，长期以来，中职教育为我国的现代化建设输出了大量的劳动者和技术人才，为推动现代化建设和改革开放进程做出了巨大贡献。中职数学教学则是中职教育举足轻重的环节，它综合了教师因素、学生因素、教学内容因素、教学方法和教学评价因素等多方面的因素，在中职教育中具有重要的意义。

中等职业学校数学教育的目的是让学生能够掌握基本的数学运算方法，了解基础的数学思想，同时培养逻辑思维能力，提高文化素养。除此之外，中等职业学校数学教育还需要为学生的专业服务，帮助学生更好的学习职业技能。

在各个阶段的学习中，数学教育一直是重中之重。除了应对社会需求，数学还可以帮助我们更好地了解世界。数学在生活、工作中非常重要，应用科学的基础就是数学，没有哪个行业可以完全离开数学。数学作为中等职业学校的一门必修课，在中等职业教育体系中地位不言而喻。中职学校的教学大纲中已经明确指出了数学是帮助人类研究客观世界的空间形式与数量关系的科学，是从事科学技术相关工作的基础。

2 中等职业学校教学现状

他们的学习现状大致可以描述成这样：（1）不听讲；（2）不写作业或作业抄袭；（3）对学习特别是对数学无兴趣；（4）身体或者大脑都不愿动；（5）课堂上或玩手机或睡觉或讲话或发呆。他们的生活状态大致有这些方面的特点：（1）缺乏家庭教育或者家庭教育方式不当；（2）生活富足但精神贫瘠；（3）无目标无规划无行动。中职数学教师平时的教学情况总体来看可以归纳成这3个方面：（1）教材基本上都选用的基础模块，针对不同专业或不同基础的学生没有体现出层次化；（2）未能有效与专业课程特色联系起来，大多数时候的数学教学停留在数学知识与解题技巧的传授上；（3）近几年尝试着信息化教学，还未形成行之有效的教学理论与方法总结。

在实际教学活动中，教师或者学生对于中职数学的认识可能都存在一些偏差。教师对教学的认识偏差主要体现在两个方面：一是中职数学教学是简单版的普通高中数学教学；二是将数学视为独立基础学科。学生对于数学学习认识的偏差主要体现为：一是数学没什么用；二是数学与专业知识无关。

3 促进中职学校数学教学的思路

3.1 认知调整

各市教育管理部门可以根据国家对中职生人才培养的要求，再结合本市各学校学生的特征，对一线中职数学教师进行关于中职生数学教学理念、教学目标与方法等的培训，调整目前教师对于中职数学教学认知的偏差，改正“简化版普通高中数学教学”的思想；各校针对不同专业的学生，数学教师可以在课堂上渗透一些生活中数学应用的案例，学校可以开展一些关于专业与数学的联系等的相关讲座，改正学生心中的“数学无用论”。

3.2 教学内容与要求的调整

教学内容应该根据不同的情况差别对待，比如有的学校设置的专业有 “3+2”（即三年中专两年大专）学制的；有以就业为目标且需要实习的专业；有以升学为目标的专业。应该针对不同的情况，设置不同的教学内容与要求。

3.3 学校引导与支持

学校可以在平时的教学活动中，多肯定数学的重要性，引导学生重视数学，支持和帮助教师更好地进行数学教学。

3.4 付诸行动

当整个学校在数学教学理念、教学内容与要求、教学政策支撑上达成一致后，就可以在实际教学中按照既定计划，齐心协力坚定地执行下去。

3.5 运用综合评价模式，提升评价质量

中职数学教学评价可以着力于学生的职业发展，并且将过程评价与结果评价相结合，注重学生平时的数学课堂参与和表现，注重作业完成情况等过程性评价内容，关注学生自身能力的形成。对学生的过程评价可从学习认真度、课堂参与度、课后作业、单元测验、课后反馈等方面进行，具体的教学设计中的数学学习评价表见表1。

表1 数学设计中的数学学习评价表

3.6 反馈思考

在数学教学执行过程中，不断地从反馈中思考和总结，及时地调整不当的方法或要求，总结经验和教训，让数学教学变得更加有趣和有效。

3.7 教师引导，兴趣激发

兴趣是最好的老师。人们都知道，授人以鱼不如授人以渔，学生在学校的时间毕竟短暂，如果教师能够在平时的日常教学中能够激发出学生对于数学的兴趣，让他们能够主动地去探索和发现数学，那便是最成功的教学。在激发学生兴趣这一块，很多老师都在这方面努力着，但仍有很长的路需要走。在平时，教师可以积累一些好的素材和案例，可以相互分享一下各自好的资源，共同为数学教学而努力。

比如，在讲函数的奇偶性时，对于数字媒体专业的学生，笔者让学生在上课前先完成下面人脸的素描作品，这样，既巩固了学生的专业知识，也为学习偶函数打下基础。然后，在课上评讲学生作品，用公务员考试的图形推理题引导学生认识图形的对称性，激发学生对函数奇偶性的学习兴趣（见图1）。

图1 公务员考试图形推理题

4 对中职学校数学教育发展的期待

说起中职数学教育，总有说不完的话，道不尽的难，虽然，当前政府陆续出台了一些政策来向职业教育倾斜，但是，由于传统观念的影响，外加高校扩招的原因，人们更加重视普通高中教育而轻视中等职业教育。从中职学校的学生及家长那里可以了解到，很多学生选择中职学校实属无奈。

要想更好地完成《中等职业学校数学教学大纲》中的任务，提高数学课的教学效率，我们必须调整好心态，勇敢面对课难上的窘境，接受生源质量问题，全面了解中职数学的教学现状，深入分析目前一些问题产生的原因，且积极探索有效的策略，让中职数学教学走出困境。

中职数学教学处在一种不断摸索和改革的过程中，其内涵和外延都有许多值得进一步研究的地方。作为一名中职数学教学的探索者和实践者，笔者认为我们有责任提出自己的想法和建议，为改变目前中职数学的教学现状做出自己的努力，以期引起更多同仁和社会人士的关注，共同思考和探索中职数学教学改革之路。

如果我们真真正正地从学生就业和终身发展这个角度来进行改革，那么，今天的中职数学教学困境必会有打破的一天。

笔者相信着，期待着，拭目以待着中职数学教学改革的累累硕果。

[1]方均斌,叶思义,黄琳婕.中职数学教学不应是普通高中的简约本——中职数学教育之我见[J].数学教育学报,2017,26(2):92-95，100.

[2]贾敏.中职财会专业数学教学之研究[D].内蒙古师范大学,2017.

[3]李佐施.中职学生习得性无助问题及其教育对策[D].湖南师范大学,2016.