龙点睛

2014年下学期开始，我校开展课外阅读活动。经过三年的努力，各班书柜图书数量均在600本左右，且维持每个学期平均100本的增加量。三年半的时间，我们的选书历程从迷茫到清晰，从依赖到自信。慢慢发现，只有尊重阅读者，书单才是学生愿意下的“跳子棋”。

一、尊重权威共性

阅读活动伊始，我们参考了各种阅读机构、名师名家等推荐的书单。选书中，我们发现各阶段的推荐书目有许多是相同的。可见，这些书是公认的适合这个阶段孩子阅读的。我们把这些书作为首选，尊重书单的共性。如低段的《神奇校车》《没头脑和不高兴》《小猪唏哩呼噜》《一年级大个子二年级小个子》《笨狼的故事》《晴天有时下猪》《装在口袋里的爸爸》《我的儿子皮卡》《大林和小林》等在书单中出现频率高，学生借阅率也高。他们喜欢书中贴近年龄特征、诙谐幽默的角色，尤其是《笨狼的故事》《晴天有时下猪》系列特别受欢迎。

但借助权威书单选书出现的问题是有些书一个学期下来都没人借。如推荐给一年级的《稻草人》；二年级的《不一样的卡梅拉》《了不起的狐狸爸爸》《戴小桥全传》；三年级的《中国老故事》《时代广场的蟋蟀》；四年级的《林汉达中国历史故事》《让太阳长上翅膀》等。《稻草人》一书因为文字太多不适合一年级学生看；《不一样的卡梅拉》《戴小桥全传》也是由于文字较多，二年级学生不喜欢，但受到三年级学生追捧。《稻草人》适合中年级看，因为学生识字量大了，阅读速度提高了。于是，我们整理相邻年级学生的借阅登记数据，对书单进行微调，同时也改变了选书的思路：让书单既有专业性与权威性，又让学生发自内心的喜欢。

二、尊重阶段性与个体

年级水平差异与有无阅读基础是选书的第一个依据。一年级的书单可多样一点，选择各类绘本、童话、童谣、漫画、神话故事，甚至流行的《猜谜语》《脑筋急转弯》等，做到选书不重样，种类丰富多彩，让学生多看看、多瞧瞧，感知书的丰富。为一年级孩子选书前，利用UMU平台对家庭童书量、童书种类、有无儿童书柜、亲子阅读、阅读起步年龄等做问卷调查，根据数据为家庭阅读做得好的孩子选一些文字較多的图书，为没有阅读习惯的孩子选择绘本及图文兼美的书籍。二年级孩子已经有了一定的识字量，且拼读能力增强，这时候可引导他们慢慢过渡到独立阅读，尝试翻阅大量的拼音读物和桥梁书。遗憾的是，权威书单里很少有桥梁书推荐。三、四年级学生已经能阅读纯文字的童书了，书单的选择范围更大了，但少部分语文基础不好的孩子还需要借助拼音来阅读，所以班级书单里要有少量拼音读物，以满足少部分孩子的阅读需要。五、六年级学生的阅读能力较好了，在尊重兴趣爱好的前提下，选书时尽量朝高质量阅读引导，通过一些导读活动，带领学生阅读推荐书籍。

三、尊重学生性别差异

从借阅登记来看，男孩女孩的阅读喜好明显不同，男孩偏向自然科学、科幻、漫画、探险故事类，而女孩更喜欢童话、文学类。制定班级书单前，我们让学生写两三本自己喜欢的书，整理全班数据选购一定数量的“定制”书籍，以保证学生阅读的自主权。也正是这部分书单，让学生对每个学期的新书有期待，他们就像期待新玩具、新衣裳一样等待新书到来。同时他们也尝试读老师推荐的书。

四、尊重学科丰富性

一直以来，选书都是语文老师的事，但我校的数学、音乐、英语、美术等学科的老师也会为学生推荐书目。他们会倾向于本学科的图书，但恰恰是学科的丰富性，使得各班的书单丰富多样。比如数学老师会推荐《美术馆里遇到的数学》《汉声数学》《美丽的数学》；音乐老师会推荐《儿童古典音乐绘本》《我的第一本古典音乐启蒙书》；科学老师推荐《101个神奇的实验》《最美的科普·四季时钟系列》《小小牛顿科学馆》；英语老师则会选择双语读本《女巫温妮》《100万只猫》《好奇猴乔治》，等等。这样，学生可根据学科兴趣借阅书籍。

五、尊重选择与时间

每个寒暑假，学校都会开展“共读活动”，旨在引导孩子们把学校的阅读延伸到家庭，培养持久的阅读爱好。我们的原则是每个年级定一个主题、一本书，留足孩子选择的空间。考虑寒假较短，共读书单少，暑假则稍微增加。去年寒假低年级的主题是“读读拼拼识识”，建议学生读拼音读物。二年级为“独立阅读”，建议学生读桥梁书，重点推荐了《没头脑和不高兴》。三年级是“走进健康漫画”，推荐了《小淘气尼古拉》。四年级是“故宫探秘”，推荐了《故宫里的大怪兽》。

假期主题性阅读有利于学生在一定范围内选择书籍，教师推荐的主题性书籍，大部分学生会选择，少部分学生会自主选择相应主题的书，这样能够在新学期进行集中的读书分享会，便于老师设计相关的阅读指导与拓展，也给家长一个明确的购书侧重点。分年级定主题能更好地帮助不同年段的学生提高阅读能力，如二年级的“独立阅读”桥梁书系列，就能帮助学生从拼音读物过渡到纯文字读物。如三年级的“故宫探秘”，老师设计“故宫怪兽再探秘”的想象续写活动，学生被书本里的神秘故事情节所吸引，对故宫产生了兴趣，有家长反映很多孩子想去故宫看个究竟。三年级学生看了《小淘气尼古拉》后，用漫画形式表现班级伙伴之间的淘气故事，还要求家长为他们购买《丁丁历险记》《父与子》等漫画书。

班级书单的选择是复杂的，困难的，绝对不是在已有的流行或权威书单里随便粘贴复制就行，需要我们的思考与用心，选与不选之间留足一定的弹性。小学生的阅读要以兴趣为前提，一份书单是关键，给足阅读时间是根本。周有光先生说：“有空余时间，才会去思考，孩子不管不行，管得太多也不行。”同样，孩童的阅读，也是这般情景吧！

（作者单位：长沙市望城区明德小学）