苏晓萍

[摘 要]当前，受集中办学和规模办学思路和措施的影响，全国基础教育领域内大班化教学已经成为常态化形式，而且今后很长一段时期内，这种问题和现象还会不同程度的存在。大班化教学是因为硬件条件、师资力量不足等多方面因素的影响等不得已而为之的，教师的时间和精力毕竟有限，大班化教学面临很多问题，笔者作为初中英语教师，对大班化教学的弊端深有体会，本文结合笔者的教学实际，研究了大班化前提下搞好初中英语教学面临的问题及对策。

[关键词]初中英语教学；大班化；问题；对策

一、初中英语大班化教学存在的问题

1.初中生参与学习意识薄弱。大班化顾名思义就是学生数量太多，这样势必导致学生与教师之间的沟通受到影响，无法准确的照顾与关系每一个学生，长期以往坚持这样的教学形式对学生的身心健康成长不利。并且在初中英语的教学过程中，由于英语基础差异只有少部分学生愿意主动地回答英语提问，对于一些性格较为腼腆，害怕问题回答错误的学生则很难获得参与到英语学习当中的机会，最终对初中英语教学实效产生影响，初中英语大班化教学的弊端也由此体现出来。

2.学生参与英语学习机会有限。根据现有的调查数据与学术研究领域的实证结果，班级学生的人数与平均到每一个人的学习机会呈反比例。以初中英语听写课程为例，在听写完成之后，其中能够听写正确比例保持在70-100%的学生人数占总人数比例的40%，回答正确比例在50-70%的学生人数占总人数比例的20%，回答正确0-50%的学生人数占总人数比例的40%。并且该比例随着年级越高，两极分化现象也就越严重。由此可见，初中英语大班化教学学生参与英语学习的机会十分有限，英语学习整体效果并不理想。

3.教师无法掌握学生学习情况。初中生受青春期的影响，有的活泼好动，有的沉默寡言，如果没有花费一定的时间和精力，仅仅靠策略或者提问，教师很难全面掌握学生学习情况。例如，在初中英语教学中采用交流、短剧或者情景表演等活动。虽然一部分学生能够参与到教学活动当中，但还是存在很大一部分学生无法参与，从而出现扰乱课堂秩序的情况。这种现象的产生，根本原因是初中英语大班化教学很难面面俱到，真正照顾好每一个学生。在这样的教学环境与课堂氛围下，初中英语的教学实效会受到严重的影响，活动组织进程受到阻碍，两极分化的现象越来越严重，无法满足新课程标准对于初中英语教学提出的全新要求。

二、有效解决上述问题的策略

从初中英语大班化教学的现实困境出发，如何在大班化的教学模式中应用新的方法以满足初中英语教学要求显得十分必要。本次则是以小组活动教学方式为核心，将大班化通过小组划分的方式分为多个小班，彻底解决大班化教学学生参与意识薄弱、参与机会有限等相应问题。

1.科学选择活动内容。科学的选择活动内容是小组活动有效性的前提条件。在初中英语的大班化教学中初中活動内容科学选择要从两个方面入手：一方面，以教学为核心做好重点的把握。初中英语教材當中所涉及到的教学内容是初中阶段学生需要掌握的基础知识，在活动内容的选择方面英语教师需要全面的了解英语教材，对其中的内容进行详细的分类与探究。通常角度来看，对于初中英语教学中一些探究性问题、辨析性问题、规律性问题以及集体竞争作业等等，可以通过小组活动的方式来有效解决。通过对英语教学内容的细化分析，合理选择小组活动的相关内容，以便于激发学生的参与热情，更好地将英语问题有效解决；另一方面，教师设计与选择的教学活动内容需要坚持“大于个人能力，小于小组合力”的原则，具体是通过小组活动解决的问题难度需要高于小组内的每一个学生所掌握的基础知识情况，通过发挥小组内成员的具体价值来真正解决问题，增强学生的自信心，并保证小组活动的价值得到充分展现。当然，活动内容以及解决的问题还需要以初中生为核心，充分考虑学生的智力、经验、知识结构以及水平等等，客观、理性的选择活动内容以及小组活动需要解决的问题。

2.对学生进行合理分组。初中英语大班化教学中小组活动的有效性提升，要对初中生进行科学的分组。本次研究中提到的学生合理分组方式有两种，一种是固定分组的方式，而另一种则是自由结组的方式。固定分组需要对每一个学生个性特质充分掌握，依据所得出的结论将大班内的初中生依据“同质”和“异质”的方式划分为不同的小组。“同质”划分强调小组之间的相近性，即根据性别划分为男生组或者女生组、根据语言能力划分为A组和B组。这样的分组方式能够在开展小组活动的过程中小组内成员进行比较，以此来增强自信并发现自身的不足之处，更好地找到自身的问题，达到纵向比较的效果。对于“异质”分组的方式则是要确保小组内成员有一定的差异，但小组与小组之间处于同质现象。即保证小组内的构成成员包括好、中、差三个类别的学生，并且保持男女生的比例大致相同，这样的比较方式能够深度挖掘每一个小组成员的个人价值，最终保证本小组在活动结束之后取得胜利。如英语听写训练内容，可以通过这样的小组活动方式，提高学生的学习积极性与英语听写准确性。对于自由结组的方式则是充分尊重学生的意见，根据兴趣爱好完成小组的划分，寻找合作伙伴，这样的小组学习积极性更高，有助于英语教学效果最大化。这样的小组划分方式可以积极开展英语角色对话或者角色扮演，形成良好的小组活动氛围环境，最终展现出良好的教学效果。

3.小组活动内容设计。小组活动内容的设计是小组活动有效性的核心，只有确保小组活动内容的设计符合教学要求与学生的学习特点，才能够体现小组活动在大班化初中英语教学中的作用。基于此，在小组活动内容设计需要从多元化的方法入手。其一，任务型教学内容设计。以启发与任务带动的方式能够调动学生的参与积极性，转变传统以教师为核心的学习模式。任务型教学内容还包含很多种，包括猜测性任务设计、调查性任务设计以及交际性任务设计，能够保证每一个小组成员得到锻炼，也能够全面调动学生的学习积极性；其二，趣味性教学活动内容的设计。该小组活动内容的设计符合学生的心理特征，能够调动学生的参与积极性，以便于更好地参与到学习当中。

大班化教学是时代发展的产物，我们无法避免，但是作为初中英语教师，尽管面临诸多困难和阻力，但是为了学生的发展，我们还是应该像北京师范大学校长培训学院陈锁明教授说的那样：“做我们能做的事，做好我们能做好的事情，改变我们可以改变的，给我们的孩子做点好事。”

参考文献：

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[2]郭影，刘树仁.文化教学在初中英语教学中存在的问题及解决对策[J].吉林省教育学院学报旬刊，2015（2）：25-26.

[3]王亚囡.新课改下的初中英语小组合作学习模式[J].亚太教育，2015，（29）：123.