翟纪言

【摘要】随着信息技术的快速发展，以及国家对中学生素质教育要求的提高，将信息技术应用于中学地理课堂教学，这不但是中学地理教学的趋势，更可以全面提高学生素质，提升中学生的学习能力和研究能力。最为关键的是，在整个课堂教学的过程中教与学双方都是愉快的，其教学效果将非常好。作为在教育一线工作多年的老师，将通过探讨信息技术在中学地理教学中的创新应用，为各位老师提供一些参考经验，以资共享。

【关键词】中学地理教学信息技术创新应用一、信息技术在中学地理教学中应用的意义

1.将信息技术应用于课堂教学符合中学生的认知发展过程

著名教育家布鲁姆将教育目标划分为认知、情感和操作三个领域，其中认知领域共有六个层次，分别是知识、理解、应用、分析、综合和评价。在中学地理教学中采用信息技术教学模式符合学生的认知过程，有利于达成上述认知领域的教育目标。将信息技术应用于课堂教学，实际上就是改变了传统的单纯教师讲授模式，加入了多元化的电影、录像、幻灯片等直观教具，从而使抽象的知识具象化、生动化，这不但符合中学生的认知发展过程，便于学生的理解、记忆，更能吸引学生的注意力，增强其好奇心，激发其学习兴趣，从而达到充分调动学生的学习积极性和主观能动性的目的。

2.将信息技术应用于课堂教学有助于培养创新型人才

中学生的身心发展特点就是处于从少年向青年的过渡时期，一方面，这个阶段的孩子有了自己的思想，遇事能否独立思考，渴望自由，但同时他们的情绪和注意力仍不稳定，自我控制能力还有待于进一步加强，专注于一件事的时间仍有限。另一方面，他们的好奇心很重，求知欲望较强，喜欢探索新奇的东西，如有兴趣能做到追根究底。而在中学地理课堂教学中使用信息技术手段，这种多样化的教学模式不但可将学生的注意力完全吸引住，使学生专注于课堂学习，同时还由于多媒体课件、电影、录像等包含的信息量极大，能充分调动学生的探索欲望，使学生的学习兴趣更加浓厚。

3.将信息技术应用于课堂教学有助于地理教师的专业技能发展

随着信息技术的飞速发展和中学课改的进一步发展，教师的专业技能、教学观念和教学模式也需及时更新换代，改变传统的填鸭式教学，从中学生的基本特点、学习习惯和学习需求出发，加强与学生的互动，从而更充分地调动学生的学习兴趣和积极性。

二、如何更好地将信息技术应用于中学地理课堂教学

1.根据教学目标和知识特点选择合适教学模式

在实际教学过程中，需要教师根据教学目标、知识特点、教学条件以及学生的具体情况来选取两种甚至多种教学模式进行组合，从而实现课堂教学的最优质化，学生能在课堂上最大化地消化知识点。比如，在讲解《地球的大小和形状》这一节时，笔者首先播放了一段视频，这是一段非常有趣的动画片，讲述了两千多年前埃拉托色尼是如何计算出地球周长的，麦哲伦是如何开始航海的，动画片大约有七分钟，时间不长，但这段动画片已经成功地吸引了学生的注意力，并给学生留下了关于地球的直观印象。

2.借用网络平台，提供更丰富的学习资源

一方面，教师可充分利用网络上的教育资源，如教师在准备《天气和天气预报》这节课时，就可通过登录我国中央气象台的网站，借用其中的一些图片、图表或者是基本的天气常识，或者是搜索一些异常天气的视频，像台风、海啸、龙卷风等，这些视频在网上极易找到；还可在网上找到一些优质的教案或者论文，可借鉴其中的一些优秀课堂设计方案或教学方法。

另一方面，我还通过百度等搜索了一定数量的与各种天气有关的图片、资料和数据，以供有兴趣的学生课后阅读，这样不但可满足学生的好奇心和求知欲望，还可激发学生的学习兴趣，同时扩充了学生的知识量，使其知识体系更加完整，有效弥补了课本知识的不足。另外，我非常注意引导学生自主查阅、搜集同类资料，只要学生有兴趣，我会将查找方法详细地告诉学生，让其根据关键词进行检索，找到相关资料，并在阅读后进行思考、总结，在潜移默化中养成思考和主动学习的习惯。

3.认真制作精彩的CAI课件

内容丰富、形式多变的CAI课件实际上是在创造一种学习环境，是将抽象的知识变为具象的过程，可极大地提高学生的学习兴趣，也使教学难点和重点更加容易被突破。同时，由于教师可通过CAI课件将知识点及其之间的关联更直观地呈现出来，因而学生能够从整体上把握住一节课的知识点，并能对知识之间的联系有更深刻的认识。

参考文献：

[1]杨毅.中学地理课堂中信息技术的运用[J].中国信息技术教育，2014.

[2]袁金汝.网络技术应用于中学地理教学的有效性研究[J].陕西师范大学学报，2014.

[3]陈小英.现代信息技术在初中地理课堂教学中的运用与实践——以《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》为例[J].文理導航，2016.