郭丽娟

【摘要】在初中道德与法治课程教学中，由于受到考试制度影响，无论是教师还是学生，都将大量时间精力投入到主要学科学习中，忽视对思想道德和政治素养的培养。初中作为学生思想道德和政治素养养成的重要阶段，为了可以有效提升初中道德与法治课程成效，通过体验式教学法的应用十分关键，有助于改善传统教学方法的缺陷和不足，对于学生的后续学习和发展具有奠基作用。就初中道德与法治课程中应用体验式教学展开探究，提出合理对策予以实践。

【关键词】道德与法治课程体验式教学对策素质教育改革背景下，学生除了学习学科知识以外，还要注重个性品德和综合素养的培养。但是，纵观当前的初中道德与法治课程教学现状来看，多数教师采用传统填鸭式教学方法，对于初中道德与法治课程重要性认知和重视存在不足，实践教学中仅仅是根据教学大纲将教材上的知识传授给学生，忽视学生的切身体验。所以，为了有效解决这一问题，应该带来推行体验式教学，尊重学生的课堂主体地位，在学习知识的同时，提升学生切身感受，获得豐富的情感体验，积极投入到学习中。加强对其研究，可以为后续教学提供参考，具有一定促进作用。

一、初中道德与法治课程中体验式教学的作用

在素质教育改革背景下，传统的教学方法滞后，已经无法满足新时期学生综合素质培养的需求。要求在课堂教学中突出学会说呢过主体地位能够坚持以生为本的原则，在传授知识的同时，切实提升学生的自主学习能力和创新能力，将所学知识灵活运用到时间生活中，为学生后续学习和发展奠定基础。但是，当前初中道德与法治课程教学中，仍然有部分学生未能严格遵循教学要求，仍然以教师为主体，单一的将教材内容传授给学生，师生之间沟通不畅，忽视学生的学习兴趣和切身感受，学生只能被动式参与其中，学习效率偏低。如果初中道德与法治课程中仍然采用传统教学模式，不仅会降低教学效率，还会影响到学生的基本学习能力和创新能力全面发展，降低道德素养水平，甚至厌恶这门课程。

在初中道德与法治课程中应用体验式教学，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以获得丰富的情感体验。在课堂教学中突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，促使学生可以真正融入到学习中，切实提升初中道德与法治课程教学质量。

二、初中道德与法治课程中应用体验式教学的对策

（一）运用信息技术来创设教学情境

初中道德与法治课程教学中，为了能够有效提升教学成效，首要一点是调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有在此基础上才能实现教学目标。初中道德与法治课程中，通过体验式教学方法的运用，结合实际生活和性格特点，有针对性为学生创设特定情境，明确教学目标基础上，才能自主开展学习活动。教师可以借助多媒体技术组织教学活动，将教学内容通过文字、图像、声音和视频展现在学生面前，促使学生能够在特定情境内学习知识，加深知识的理解和记忆。

诸如，在“享受学习”教学中，教师应该做好前期备课工作，收集相关的信息资料，整合交易资源，在课堂上播放动画视频和寓言故事，激发学生的学习兴趣，积极参与到学习中。借助多媒体技术制作课件，帮助学生深入理解和记忆知识点，播放视频，帮助学生了解到学习的重要性和学习的乐趣。

（二）小组合作体验学习

在新课程改革持续深化下，课堂教学应该突出学生的主体地位，在传授知识的同时，加强学生的切身感受。体验式教学中，做好引导工作，提升学生自主学习能力的同时，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，小组合作学习来改善学习中的不足，提升学习有效性。在实际教学中，教师可以让学生事先学习相关知识，对教材知识有一定了解基础上，按照自身的逻辑思维习惯来学习知识。学生在阅读后，教师可以提出问题来引发学生思考和分析，积极参与到课堂教学中，自身学习价值。同时，组织小学合作学习方法，有针对性组织讨论活动，选择代表来阐述小组最终的研究成果。这样，除了帮助学生加深知识的理解和记忆，还可以提升学生的团队合作意识，养成良好的自主学习能力，为后续教学活动有序开展打下坚实基础和保障。

（三）角色扮演的体验式教学

在初中道德与法治课程教学中，应用体验式教学方法一个关键点就是联系实际生活，将实际生活中的内容引入到课堂中，创设相应情境，组织角色扮演活动，在传授知识的同时，提升学生道德素养，为后续发展奠定基础。

三、结论

综上所述，初中道德与法治课程教学中，应用体验式教学方法，可以有效改善传统教学方法的不足，突出学生主体地位，在特定情境中学习，有助于学生养成良好的道德素养。

参考文献：

[1]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，（15） ：35-36.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察，2017，（04） ：130-131.

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