赵丽媛

【摘要】为了全方面提高学生的语文能力与素养，应《新课程标准》的阅读课程要求，将学生的阅读兴趣重点培养，要发挥学生主体的作用。以现今的初中语文阅读情况作为依据，将学生的閱读能力提高作为目的，提出改进阅读教学方法，给学生个性成长提供一个良好的环境。

【关键词】初中语文阅读教学现状对策一、初中语文阅读教学现状

1.认识偏差。阅读本质是为了培养学生的兴趣与语文素养，但是在不少语文老师的认知中，阅读教学是为了提高学生的解题技巧而进行的阅读训练，是为了考试高分而存在的。很多老师都做不到以培养学生的兴趣爱好为目的的阅读课教学，这样的教学使得学生阅读能力低，并没有课外阅读的自觉性，因此阅读教学一度陷入困境。

2.教法单一。“生活处处皆语文”，语文是来自生活高于生活的，所以阅读是不能脱离生活的。但是长期以来，阅读教育都被教材所限制，只在课堂上。现今语文老师习惯了将学习课文作为教学目的，上课即为分析课文内容，惯性思维讲解课文的思想情感与人物性格，完全依赖与教材。教师不结合生活，相当于强行灌输知识，完全曲解了阅读的本质跟含义。老师们将阅读理解的技巧作为重点，而不注重阅读内容的延伸。

3.观念滞后。很多农村教师的教育理念跟不上时代的变化，在实施课改多年后，仍然使用老套的教学手段，实行“三个一”——一本教材，一支粉笔，一块黑板。

二、对策及建议

1.多措并举，培养学生的阅读兴趣。为了让学生有阅读的乐趣，从下面三个方面提出改进。第一，教师自身的改进。课堂上，老师渊博的学识、迷人的文采以及生动有趣的见解，都在大肆宣扬老师自身的魅力，让学生有向老师学习的动力，让学生明白老师的魅力来源于平时的阅读。老师还能够把优秀合适的书籍推荐给同学进行学习，增加学生的阅读知识量。并有意识的向学生介绍老舍、冰心、叶圣陶等热爱阅读的名人名家，激励学生向他们学习。第二，树立读书典型来激励学生。潜移默化的让学生清楚，多读书，读好书才能够提高自身的修养、阅读能力及作文水平。使之明白在书中的精神食粮和语言营养是没有尽头的。第三，创造良好的阅读氛围。利用教室的角落举办一个读书角，让学生自主的选择喜欢的名言名句，读书标语进行张贴，享受分享的快乐，并且利用读书角让学生将自己阅读的优秀文章推荐给自己的同学，共同提高语文修养。长此以往，学生的阅读兴趣会大大提升的，自主养成读书分享的习惯。

2.立足现实，拓宽学生的阅读资源。广泛的阅读造就了知识的渊博，积少成多。教师可以让学生们自行举办一些活动，例如“读书汇报会”“演讲比赛”，每月一次进行检查。让同学在班级上分享自己的读书经历，读书感受与读书内容，增加学生的读书乐趣，并且锻炼学生的表达能力和鼓励学生多读书。学期结束后，可以根据读书数量以及读书分享，选出进步最多的人并予以奖励。阅读的本质在于了解内容中提高自身的阅读能力以及语言能力，而非是单纯的训练技巧。

3.加强背诵，丰富学生的语文知识。为了丰富学生的语文积累，老师可以加强学生的相关背诵。应该重视朗读与默读，例如，老师先进行范读，然后鼓励学生分角色进行朗读，或者让学生集体齐读，在读的过程中加深学生对文章的理解。如新课程要求的一样，在学生能够达到目标的前提下，满足学生在学习过程中的特长与个性发展。

4.注重复述，巩固学生的阅读效果。为巩固学生课外阅读效果。可以将复述故事作为考察的手法，同时起到了让学生锻炼他的概括能力以及表达能力，也加强了学生的想象力与思考能力。复述让学生的想象力、思考力以及表达力都得到了锻炼。采用多种形式进行语文教学中的复述训练，慢慢进行，让学生养成爱思考、会思考、能思考的能力，最终达到教学的目的。

5.转变方式，重视学生的阅读体验。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在传统的教学中，总是老师滔滔不绝，但是学生昏昏欲睡。在阅读教学中应做出改变，将学生作为主体。一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。每一个学生对于文章的情感理解都是并不一样的，存在着千差万别。应新课程标准关于阅读的要求-注重学生情感体验，作为课堂阅读的组织者与促进者，老师应该鼓励学生有自主的阅读体验，尊重学生的阅读见解并认同学生的大胆发言，多引导少抹杀学生的个性，对他们的看法做出相应的评价。

三、结语

在今后的教学中，注重鼓励学生提出质疑，引导学生自主思考，与学生共同研讨研究，与班级同学分享成果，接受学生的建议与观点，促进学生健康个性的发展，教师乐于教育，相信不久之后，中学语文就会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]张景珣.初中语文自主探究阅读教学研究[J].中华少年，2016，（21）：65.

[2]张露文，朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写，2013，（08）：95.