刘春华

农业推广硕士教育与高等学位其他学位类型一样，从教育过程来看，质量控制和过程保证包括三个重要环节，即输入环节、（培养）过程环节和输出环节。但是，农业推广硕士教育的三个环节在质量要求上与学术类型硕士又有很大不同。按照全面质量管理要求，不同的环节有许多质量控制的“节点”，这些节点就是影响质量的重要因子。

一、农业推广硕士研究生教育质量保障的三个环节

1.输入环节

输入环节的质量“节点”应当包括教育质量标准、生源质量、导师队伍、培养条件和培养经费等。

（1）教育质量标准的确定。质量标准是农业推广硕士研究生教育质量保障的核心，没有质量的标准，会使教育无方向可寻。农业推广硕士以培养掌握农业领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。农业推广硕士培养单位应当以培养目标为准绳，制订统一、完整的质量标准指导农业推广硕士研究生教育。

（2）生源质量控制。生源质量是保障教育质量的基础和前提，是决定教育质量的第一道关口。在农业推广硕士招生中，要有良好的招生制度，采取公开、公正、透明的招生录用方式，接受社会监督，选拔优秀生源。农业推广硕士研究生生源可以适当放宽学历要求，在允许应届本科毕业生报考的基础上，应该允许具有一定实践经验的专科生报考，只有鼓励有志从事农业生产实践的青年攻读农业推广硕士，才能真正为农业发展培养一批具有较强实践能力的应用型人才。

（3）导师队伍建设。师资队伍是影响研究生培养质量的重要因素之一，应当根据农业推广硕士教育的质量标准，考察和加强培养单位农业推广硕士研究生导师的建设。农业推广硕士研究生导师不仅要有丰富的农业科技理论知识，还应当具备实际应用和推广能力。

2.过程环节

过程环节实质是培养管理，就是根据研究生的培养要求，按照培养方案和一定的培养方式，完成研究生阶段的课程学习和毕业论文。

（1）培养方案。培养方案是研究生培养的主要依据，它贯穿研究生培养的全过程，涵盖了研究生培养的方方面面。农业推广硕士研究生一般由培养单位和工作单位的两名经验丰富、责任心强、具备高级职称的导师指导学习，实行弹性学制，以学分制为基础，根据实际工作撰写论文。

（2）培养方式。专业学位研究生的培养，强调专业基础知识的掌握和运用能力的培养，在课程学习中，应当根据课程体系更多地安排有实际经验的教师进行课堂讲授和实习训练；在实际应用能力培养方面更加注重动手实践能力和科研能力的锻炼和提高。在论文开题和论文中期检查中，实行以学科为单位的集中讨论，开阔学生视野，帮助指导研究生的研究活动。

3.输出环节

输出环节是对研究生培养质量的检验。农业推广硕士培养质量的检验指标包括知识和能力的储备、学位论文的水平和用人单位的评价。

（1）知识和能力的储备。从质量的角度来说，个人知识和能力的储备不仅为他们今后的工作和发展打下基础，更能使他们适应行业的需求和推动行业发展。知识和能力的储备在研究生的课程学习中通过不同的考核方式得以体现。从农业推广硕士研究生教育的实践性和综合性特点来看，在研究生毕业前设定一种毕业考试也值得探索。

（2）学术论文的水平。学术论文是研究生培养质量的重要指标，是研究生分析问题、解决问题能力的综合体现。学术论文的水平与导师的研究方向、论文的指导方式、学位论文的质量要求、研究生的综合学习和实践能力密切相关。在论文指导中，首先要明确指导老师职责和学位论文质量要求；其次，要在论文开题、中期检查、答辩和评审中，锻炼和提高学生科学分析问题、解决实际难题的能力。

二、农业推广硕士研究生教育质量保障体系的主体

从组织管理来说，农业推广硕士教育质量保障体系建设涉及三大部门，包括教育主管部门、行业组织和研究生培养单位。

1.教育主管部门

农业推广硕士研究生教育应当充分发挥政府部门在管理、评估方面的传统优势，形成以国务院学位委员会为主导，各地方所在高校教育部门参与的农科专业学位研究生质量保障体系。

2.社会中介组织

社会中介组织独立于高校和政府部门之外，与高校、行业和政府主管部门有着密切联系。社会中介组织在质量保障中发挥着独立的作用。但是，在我国却没有很好地发挥社会中介组织应有的作用。为此，必须建立开放式的教育质量保障体系，将社会中介组织尤其是一些用人单位纳入到教育质量保障体系中来，使培养单位重新审视其质量标准，提高研究生培养质量。

3.研究生培养单位

培养单位是直接负责研究生培养并决定研究生质量高低的单位，在整个质量保障体系中处于决定性的地位。培养单位必须根据农业推广硕士不同领域的教育目标，认真制定培养质量標准和人才培养大纲，并据此标准对专业学位教育进行管理，定期进行质量自我评估，同时结合政府部门和社会中介机构的评估反馈结果适时对质量标准进行修正，以保证培养出符合社会需求的高质量研究生。

三、农业推广硕士研究生教育质量保障体系的运行管理

国外高等教育的质量保障概括起来有两种模式，一种是以大学自律为特征的质量保障体系，一种是大学自律和社会监督相结合的质量保障体系。前者以英国等高等教育历史悠久、具有大学自治传统的国家为主，他们在保障教育质量中主要依靠的是大学文化和高水平师资队伍的声誉，辅之以高等教育内部的评估；后者以美国、澳大利亚等国家为主，他们在教育主管部门指导下，不断改革研究生教育体制，加强评估检查保证教育质量提高。综合国外经验和国内农业推广硕士研究生教育特点，在农业推广硕士研究生教育中应该加强培养单位与行业部门的联系，在教育行政主管部门指导下，以培养单位内部质量管理为核心，建立认证、自律、评估三位一体的质量保障体系和运行机制。