廖寿兰

摘 要：由于班级里的人数都比较多，传统教学模式的集体授课自然也被英语学科所应用，虽然传统模式教学对学生来说掌握知识比较便捷，但是这种枯燥的教学模式会影响学生使用语言的能力并且对语言没有实践过程。

关键词：合作性学习 初中英语 课堂教学

一、小组合作性学习的意义

合作性学习就是将学生划分为很多个小组，然后小组内成员进行共同合作探讨所学问题。这是目前比较新颖流行的一种学习方法，这种方法可以使学生之间产生良好的感情，共同交流心得，还能够使学生整体全面的发展，与教师积极进行交流互动。合作性的主要好处就是能够使课堂具有活跃性，摒弃以往的传统模式。合作性学习已经在很多英语课堂上逐渐被应用，具有很大的学习效率，促使学生更热爱英语学科。[1]

班级集体人数众多，课堂教学时间有限，学生不能够对教师进行提问，教师教学的任务还比较艰巨，以往的教学模式对学生的整体学习状态没有完整的了解，但采用小组合作性学习之后，学生的课堂模式就變成了小班上课的形式，小班上课模式人数较少，小组合作性学习，学生可以把不懂的问题进行小组讨论，在有限的时间内，复杂的再统一整理询问老师，这种小组合作性的学习，能够使学生发表自己的见解，极大程度满足了不同学生内心的需求，这种模式在教师的引导下，学生通过讨论、交流、体验、探讨、参与等多种合作方式，实现学习目标，感受英语知识中的乐趣，成为学习英语真正的主人。[2]

二、培养学生学习英语的合作能力

合作性学习的每组人数较少，教师应该为学生提供一个愉快放松的学习环境，这样不仅能够缓解学生的紧张情绪还能使学生避免出错的尴尬。每个小组成员都畅所欲言，没有任何的拘束与腼腆，把所有精力都放在学习内容上，而不是特别关注自己表现的对错，这种方式不仅学生对英语更感兴趣还能不断提升语言能力。教师在分配完学习任务后，同学们能积极参与到小组进行学习。

目前很多教师在课堂教学当中多半只是重视学生对英语语法的掌握，强调理论知识，而英语学科的语言交流能力以及自主学习英语的方法却往往容易忽略。学生学习英语在课堂上仅仅只了解当时课上的内容，并没有掌握如何学习英语的方法，没有学习知识的能力。对于学生来说，英语单词往往很难记住，目前的英语教学当中，对音标以及单词很多学生都没有真正了解单词之间的联系，从而导致学习英语单词出现了很大的困难，所以只能机械性的死记硬背，这种方式对学习英语非常不利。采用小组合作性学习进行巧妙活跃的学习英语，不仅能够使学生的学习效率不断提升，还能使英语运用水平广泛提高。

三、小组合作性学习时需要注意的问题

1.教师应引导学生明确学习内容和要求

在课堂教学中，教师在布置学习任务之后，小组合作性学习的同学马上就会聚在一起进行讨论，这样没有经过思考的讨论是没有教学成效的，学生对问题根本没有足够的了解并且这样会导致学生没有独立分析问题的能力。并且很多学生在小组中浑水摸鱼、聊一些与学习无关的内容，或者还有一些学生沉默不语，对教师布置的学习内容没有任何想法。合作性学习虽然对学生有创新开拓思维的作用，但是如果教师没有给予良好的引导是没有办法达到教学效果的，合作性学习必须建立在学生对所学知识，都具备自己的想法时，才能够进行交流谈论，通过小组合作性学习与同学互相交流心得，解决学习当中出现的问题。教师只有引导学生对内容有了一定的想法，再让学生进行小组合作学习，这样能够使学生对问题深刻的了解，很多不解的问题也会经过探讨展现出来，从而更方便学生进行研究。

2.教师应引导学生发挥自身学习能力

教师应该引导学生在每堂课上都能够充分发挥出自己的学习能力，采用各种教学模式对学生进行有效的资源共享，采用多种教学模式吸引学生进入自己的教学活动当中，使学生能够对英语学习感受到无限的乐趣，积极主动的参与教学，享受学习的过程。初中英语有一节内容是，How much are these socks？The 1st period （sectionA 1a-2a）该部分内容，教师可以引导学生围绕“购物”来进行讨论，采用Repeating和Cooperation的学习策略，引导学生在课堂上开展Pair work问答或对话进行小组同学交流，使学生能够用英语进行交际，练习英语运用能力，比如：“A：How much is this T-shirt？ B：Its seven dollars. A：How much are these socks？ B：Theyre two dollars.”引导学生采用这种对话模式进行联系，小组同学之间互相询问，锻炼学生的听力以及表达能力。这种教学方式，能够使全班同学都掌握课堂上的内容；比如在教打电话的内容时，教师可以告诉学生，现在、过去、将来的进行时以及完成时，形容词的比较级和最高级都可以采用这种练习方式。[3]

3.教师应营造愉快的教学环境

教师应该创造宽松、愉快的合作分为，在合作过程当中需关注每一个学生的学习状况以及心理变化，对学生进行帮助鼓励的引导方式；还有比如班级内有个同学上课期间不认真听老师讲课，还经常与同学讲话，搞小动作，作业不按时完成，英语成绩只考了三十二分，学生的学习成绩与个人行为与教师之间的教导是密不可分的，因此教师应该经常引导学生什么才是正确的学习方式，并且需要给学生一些鼓励，当学生作业出现问题时，教师应该直接帮助他纠正错误，对学生出现的问题进行反复讲解和练习，一直到学生能够掌握知识，还应该在课堂上提问他回答问题，如果学生没有回答上来就应该给予学生安慰，并且告诉他应该好好预习课堂内容。从而逐渐提高学生的学习成绩，使学生不断进步。

4.教师适当管理科学控制教学时间

在合作性学习的过程当中，分组搭配要显得比较均匀，整体提升学生学习能力，保证公平公正的教学方式，合作学习过程中，教师应起到监督和引导作用，不断培养学生的自主学习能力，合理控制学生合作学习的时间，确保教学任务的达标。教师不能因为学生学习成绩不好就排斥他、冷落他，教师应该关注学生的内心状态，及时掌握学生的学习效果，不断培养学生小组合作学习的能力，全面培养学生的发展水平以及学生自身综合素质，整体统一学生学习能力。

四、合作性学习在英语课堂上的研究与应用

小组合作学习是学生之间互相帮助、互相交流的一个学习过程，教师在教学过程当中，不仅需要培养学生与学生之间的合作能力，更应该注意教师与学生之间的沟通，让学生能够在愉悦的学习环境下进行学习英语科目。并且合作性学习还能够促进小组成员之间的互相帮助，从而精神素质方面也能够不断的提升。所以不断研究合作性学习的策略以及应用是非常重要的。

1.英语学科合作性理论知识探讨

教师在进行讲解英语科目的理论知识时，应该要求学生对基本的单词、语法、意思等進行掌握，在进行理论知识教学时，教师可以让学生分为几个小组，比如尊重知识，尊重人才，学生将这句话翻译成了Respect for knowledge，respect trained personnel，这样翻译是最能够直接表达含义的，在语法的应用上也没有任何错误；又比如爱护环境、爱护绿化，就是爱护自己，在这句话当中，学生可以直接写出Protect the environment please，来对这句话进行表达，几乎所有的学生都能够了解这种句子的含义，在语法上也是一目了然。所以在小组合作性学习的过程中，教师在讲授理论知识的同时，一定要让学生对生活中的实际例子进行挖掘，然后小组成员进行互相交流与讨论，促使学生对英语中的理论知识进行足够的掌握，这种方法不仅能够提升英语学习效率，还能与同学进行良好的沟通，共同促进学生整体性的发展。

2.英语学科合作性教学的具体策略

学生在学习英语的过程当中，可能就是语法结构最难掌握了，很多学生对句子的语法结构掌握的不扎实，并且很多意思都表达不清楚。因此教师可以采用小组合作教学模式。比如在课堂中进行语法结构的练习，陈述句：This is a truck.这是一辆卡车。疑问句：Is this a truck？这是卡车吗？祈使句：Drive the truvk away.把卡车开走。感叹句：What a big truck it is！多么大的卡车！对于这种语法练习，教师可以让学生开展小组合作学习，同学之间互相交流，教师掌控学生小组讨论的状况，给予学生及时的帮助，引导学生建立正确的知识体系。教师可以对小组成员的分工作业进行评比打分，同学们可以一部分对语法顺序进行整理，不懂的单词可以查字典进行翻译，其他的同学可以对语句内容进行整体分析，教师可以将成绩好一点的同学设为小组的组长，为小组合作学习进行成果展示，教师应当不断对学生进行鼓励，树立学生的自信心，并且应当进行奖励机制，从而能够不断提升学生的竞争心理。这种合作分工的模式不仅能够提升学生的英语能力，还能够使同学之间相互交流，促进感情。教师最后对学生学习的成果内容进行评比，看哪个小组语法转换内容最为正确，合作性学习的效果最好。

结语

学生英语科目的学习在整体学习生涯当中有着非常重要的地位，教师在教学过程中可以合理利用合作性学习方法，这种教学模式不仅能够整体提高学生英语科目的学习水平，还能够培养学生的个性，合作性学习方式在英语课堂上逐渐的渗透，能够培养学生团队合作的能力，这才是教师育人的基本目标。

参考文献

[1]李丽娟.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].考试与评价，2017（6）：170.

[2]温燕灵.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].新课程·中学，2017（3）：71.

[3]黄雪霞.浅谈英语课堂教学中的小组合作性学习[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（35）：26-27.