马丽艳

摘 要：在当今的教育形势下，微课教学已成为一种新型的教学模式，且展现出了较好的发展势头。文章结合高职高专计算机基础教育这_学科的教学现状，探讨了传统模式下计算机基础教学模式的弊端和微课程教学方法在“计算机应用基础”教学中的优势及其意义。

关键词：计算机应用基础；微课；模式

随着科技的发展，计算机变得尤为重要，为了使现在的学生都能够更好地适应现代社会的发展，现如今各大高校都将“计算机应用基础”列为学生的基础必修课程[1]。怎样创新性地实现高校“计算机应用基础”教学，也就成为当前一线教师讨论的热点话题。现在教师迫切希望能出现一种新的教学方式，更加快捷方便地获取所需要的知识，提高效率，满足学生各方面的需求。在这种背景下，微课作为一种全新的教学模式引起了大家的广泛关注。

1 传统“计算机应用基础”课程教学的现状

传统的“计算机应用基础”教学模式存在的问题主要有以下几点。

1.1教师和学生方面

传统的教学模式，老师主要是站在自己的角度来向学生传授知识，并没有兼顾到学生的需求。每个学生的基础和接受能力也是参差不齐的，并且现有的教学设计己无法满足学生的学习需求，这样也就影响了学生的学习积极性和效率。

1.2授课时间有限

随着信息发展的日新月异，知识不断地更新和完善，“计算机应用基础”作为一门新型的基础性学科，更新速度更是越来越快，课程量越来越多，但是授课时间却是有限的，学生在兼顾其他课程的学习中很难在有限的时间里完成教学任务。

1.3测评结果不能真实地反映学生实际水平

目前还普遍采用考试形式衡量学生学生的水平，由于“计算机应用基础”教育课程内容、考点比较多，以至于很难用一张试卷、一场考试来反映学生掌握知识的整体水平。

1.4教学资源相对较为陈旧落后，赶不上时代前沿

如今电子信息发展突飞猛进，更新换代较为迅速，虽然目前大多数学校都有进行校园的数字化建设，并且相关课程也都有相应的网络教学平台和教学资源，但这些资源相对于不停更新的操作系统及应用软件来说还是较为陈旧。

2微课概述

微课的目的是使学习者在自主学习的过程中更加高效。教学者经过精心教学设计，把所要传输的知识点辅助其他需要掌握的资料以微视频的形式展示出来，供学习者使用[2]。这种模式更符合学生学习特点，能引发学生更深入的思考。相对于传统的教学模式，微课内容的可视化及其他视音频科技的辅助，这样的授课模式会使整个教学目的达到最佳效果，一堂微课中心思想是围绕某个知识点或某项技能的掌握要求来展开的，微课的时间虽短，却是一个完整的教学活动。这种教学模式不同的地方是在课程设计过程中不是以制作者自己的角度去制作，而是根据学生的思维特点建立起来的一种教学模式。

3微课的优势

现在各行业对计算机的依赖性越来越高，怎样克服原有教学弊端，使培养出来的学生能够更好地适应当今社会的需求，成了当今教育行业共同面对的问题。现如今，无论是教育行政部门，还是高校领导、一线教师，他们都不约而同地把目光投向了微课程方面，可以说微课现己成为教育行业的一大热门话题。

微课程的优势主要体现在以下几方面。

3.1时间较短，内容精简

微课其实就是由短小的教学视频组成的。微课视频的时间一般都会控制在10 min以内。跟传统的45 min教学模式相比，微课能在一个相对较短的时间内把一个问题解决，在整个过程中能够更加突出知识点的重点、难点使学员更加高效地学习。

3.2短小精悍，使用方便

从微课资源大小来看，一段微课视频资源的容量基本上都是控制在几十兆左右，能支持各种播放模式。我们可以将其保存到电脑及手机、平板等工具上面，这样就可以很方便地在移动设备上实现随时随地学习。

3.3资源多样，情境真实

微课不仅仅体现在视频短小上，它更是整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，使这一系列的内容的相辅相成，将整个教学活动环环相扣，共同组成了一全方位的“微教学资源环境”。它是以教学短视频作为整个课程的中心，结合教学设计，并利用多种多媒体设备和课件作为辅导。整合教师课后的教学反思，及学生的反馈的建议和意见，加上同行人士的点评等一些资源，从而构成了实用性更强、层次更加分明的“主题单元资源包”。

3.4主题突出，目标明确

一个知识点可以作为一个主题，设定的主题可以来源于各个层面：可以是课程中的重点、难点，教学过程中的反思，也可以是来自同行们的教育教学观点等一些在实际操作中所遇到的问题。站在学生的角度去思考问题，从而最终解决问题。

3.5草根研究，趣味创作

课程内容短小是微课最大的优势之一，无论是老师还是教育学者、甚至是学生都可以成为课程的研发者。这种模式也更加有助于激发大家的创作性，这样更多的优质资源也就能够被大家利用了。

4 微课程的意义和价值

4.1以学生为创作目的和使用对象

微课程最大的一个优势在于它可以把课题研究的相关主题都串联起来。微课程短小精湛的特点，具有很大的灵活性，对不同学生个性化的需求给予满足，让学生在学习的过程中不仅学到了知识，更重要的是培养了自己獨立思考和判断的能力[3]。

4.2为学生提供有效的学习支架

微课程教学以学生为中心，也就决定了学生在学习过程中可以拥有更多的主动权。但这并不意味老师就可以完全放任自由。而实际情况是，教师在整合教学资源的过程中，教师需要搜集学生在学习过程中所遇到的不同问题，个性化地为学生提供不同形式的学习支架。作为学生思考的引导者，不仅使学生在本学科的学习上有所提高，更是对学生日后的探究性学习起到很大的帮助作用。

4.3因材施教，形成自主学习的资源库

大数据表明，各行业的信息知识更新换代速度越来越快，大家在接受这些新的知识很大程度上并不是通过传统的模式获得的，例如：在跟朋友闲聊的过程中、电视、网络等多媒体的传播等，都可以给我们带来技能和知识水平的提高。这样的学习方式极大地提高了学习的效率，而这种学习方式要是通过微课的模式就更容易实现了。将现有的课程根据知识点整合成一个具有大量视频信息的数据库，学生想要学习哪个知识点，只需要用搜索引擎输入相关的关键词，信息资源立刻就可以从数据库中搜索出来，学生可以根据自己的实际水平和需要，选择最适合自己的课程去学习，真正实现因材施教[4]。

5结语

微课教学模式是新的教学方法和传统课堂教学相互融合的产物，相辅相成，彼此可以作为课外的延伸，使学生的自主学习能力和独立思考能力得到锻炼和提高。为了实现这一目标，需要一个学校完成建设网络教学，教师需要微观教学内容设计，视频制作、收集和共享学习资源。

从目前的大趋势来看，微课的应用会越来越广泛。以后的远程研修、自主学习、例会播放等都可以以微课的方式来实现。在国家大力推动创新的大背景下，教育的创新亦是如此，微课正是这种大背景下的创新产物。教学模式不断创新以实现新形势下的需求，才是当今教学理念的核心。微课在接下来的一段时间内必将成为一种新型的教学模式及学习方式。

[参考文献]

[1]李维阳.计算机实用技术开放性实验教学探析[J].中国科教创新导刊，2013 （26）：163

[2]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D]武汉：华中师范大学，2014

[3]陈会源.基于微视频的翻转课堂教学模式研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[4]赵慧青，赵小蕾.微课教学的应用发展与实践研究[J]中国校外教育，2015 （1）：86