朱姗姗

伴随着高中历史课程改革的不断推进，我们不难发现新教材与老教材相比，无论是编写体例还是内容设置都发生了较大的变化。这就决定我们必须以新的理念、新的思路、新的方法进行高中历史教学活动。2016年安徽省高考第一次使用全国卷，虽然全国卷和安徽卷在命题指导思想和考试目标等方面始终保持一致，即始终坚持有利于高校公正地选拔人才，有利于全面实施素质教育，但是全国卷更突出学科能力和素养的考查，更加注重考查考生的归纳、阐释和综合探究能力，更加注重考查学生的学科理论功底。这就要求广大历史教师要广泛阅读，博览群书，不断更新自己的知识结构，提升自己的史学素养，接触最前沿的史学动态。接下来笔者将结合教学实践略谈一下自己的看法。

用阅读支撑教师专业发展的天空，夯实教师的专业基础。不可否认，冗杂的教学工作和高考升学压力，使许多高中历史教师没有充足的阅读时间，造成专业知识不能及时得到更新。其实，文科教师应该长期坚持阅读，有意识地广泛阅读是提升历史学科素养，保持持续学习动力的有力保证。历史学科是人文学科，伴随时代的进步，不同学者对历史也会产生新的解释，不断涌现新的史学动态。只有注重阅读，教师的学科素养和学科能力才能大幅度提高，才能培养出学科素养高的学生。

首先，我认为教师要通过广泛阅读，运用多学科知识去解决教材中的重点问题和疑难问题。我们要从专业化发展的内在需求出发，加强综合知识横、纵方面的联系和学习。虽然高中学生学的是一些基本性的历史知识，但要想发挥学生的主体作用，教师必须高屋建瓴地整合和理解教材知识。如果我们对亚当·斯密、凯恩斯等人的经济学常识有所了解的话，我们就可以以经济危机产生的原因为突破口把马克思主义、罗斯福新政与战后资本主义的发展、科学社会主义等知识串联起来。例如，经济危机的直接原因是生产与需求之间的矛盾。如何解决经济危机？一是依靠计划生产，避免生产的盲目性；二是依靠提高工人福利。但要根本解决则要在政治上保障工人的权利。在民主制度极不完善的19世纪中期的法德等国，以武装革命的斗争方式夺取政权成为出路，这一思想和影响契合了以后世界文明史的发展。

其次，我认为教师必须要通过阅读对史学研究最新成果有所涉猎。教师专业发展的关键在于培育深厚的学科素养和能力，更需要史学专家的学术引领，进而不断开阔思路，拓展视野。现今，史学界出现“史论本位”的多元化局面：以唯物史观为主导，生态史观、文明史观、近代化史观、全球史观、社会史观等并存，且力求兼容地分析相关历史问题。上述史观已明显渗透于近年的高考试题中。

例如，2016年全国卷1第29题：甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”。他们做出上述判断的主要依据应是，中国（ ）

A.已完成对军队的西式改革 B.集权制度有利于作战指挥

C.近代化努力收到较大成效 D.能获得更广泛的外部援助

【考点】1840至1900年间西方列强侵略——甲午中日战争；晚清中国经济结构的变化——洋务运动；从近代化史观看洋务运动——中国近代化的开端。

【解析】甲午中日战争前的地主阶级开展的洋务运动中，兴办军事工业、民用工业，筹划海防，建立了三支近代海军，推动军事近代化的努力收到较大成效，属于军备方面优势，故C项正确。洋务运动的结果虽然是失败的，甲午中日战争的失败标志洋务运动的破产，但是从近代化史观的角度来看洋务运动，它的确推动了我国经济、思想、外交和军事等诸多方面的近代化。

诸如此类，在平时教学及考试中涉猎当前最新史学研究新动态的例子不胜枚举。总之，高中历史教师应了解最新史学发展动态，努力更新史学观念，开阔学术视野，通过提升学科专业素养不断提升学生的历史核心素养，进而更好地适应新课改。

综上所述，教师的专业发展是一个大家关注的永恒的话题，也是一项长期的、艰辛的伟大工程。新课程标准下的改革和全国卷又赋予了历史教师新的历史重任，同时也为历史教师的发展提供了广阔的空间和舞台。广泛的阅读，能帮助我们成为一个有思想的历史教师，这是我们追求的理想和目标；大量的閱读是教师专业成长的加速器、推动力。让我们少一点浮躁，真正成为一个具有专业发展意识和较高学科素养的高中历史教师，不断在自己的专业发展道路上成长。