徐莉媛

【摘 要】本文基于高校学前教育专业中国画教学内容缺乏时代感、过于注重笔墨、过于成人化、实践教学弱化等现状，提出应对性思考：不断与时俱进，融入时代元素；积极转变理念，注重形象诉求；合理调整视角，突出专业属性；注重实践应用，优化理实权重等。

【关键词】高校；学前教育；中国画

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）07-0166-01

中国画简称为国画，它是学前教育的重要课程之一。新时期加强对学前教育专业中国画教学研究有助于提升学生审美能力，拓展学生视野，使学生深入了解中国画的精深内涵，提升学生岗位教学中实践应用能力。

一、高校学前教育专业中国画教学现状

（一）教学内容缺乏时代感。中国画具有悠久的发展历史，一方面造就了中国画精深的内涵，另一方面也造成了中国画的创新与发展。目前不少高校学前教育专业中国画教学缺乏创新意识，一味遵循中国画的规则，缺乏时代感，不能有机地融入时代元素，导致中国画教学缺乏活力，难以有效激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。

（二）过于注重中国画笔墨。笔墨是中国画重要艺术语言表达形式，不少人将“笔墨”称作为中国画的“魂魄”。因此在高校学前教育专业中国画教学中，不少教师过于注重中国画“笔墨”，将之视为中国画唯一评判标准，忽视笔墨与形象的关联性，忽视中国画的形象性，导致中国画教学过于注重形式教学，忽视笔墨与形象的有机统一。

（三）教学视角过于成人化。教学视角是高校学前教育中国画教学必然要考虑的一个重要问题，目前不少教师中国画教学缺乏专业视野，往往脱离学生所在学前教育专业实施教学，教学视野过于成人化、艺术化，比较重视中国画教学的理论性与艺术性，忽视中国画教学的专业属性，导致不少学生就业后难以将所学知识与学前教育专业教学有机结合起来，学难以致用。

（四）理论与实践教学失衡。中国画是一种艺术创造活动，它离不开理论作为指导，但更需要实践促进理论应用、内化与吸收。目前不少高校学前教育中国画教学理论与实践教学存在严重失衡现象，不少高校过于注重理论教学的深度与广度，实践教学与实践活动比较薄弱，不能基于学生专业需要组织中国画实践活动，中国画教学与高校社团组织缺乏有效互动。

二、高校学前教育专业中国画教学思考

（一）与时俱进，融入時代元素。高校学前教育专业中国画教学必须要进一步丰富教学内容，做到与时俱进，在传统中国画教学中有机地融入时代元素，使教学内容既体现中国画的传统，又借助时代元素增强中国画教学趣味性，激发学生中国画学习兴趣。在中国画教学中，为了激发学生学习兴趣，我们可以引入比较时髦的创作题材，例如喜羊羊、光头强等深受大家喜爱的形象，学生在这些时髦元素的激发下，学习兴趣被调动，中国画教学效率显著得到提升。

（二）转变理念，注重形象诉求。高校学前教育专业中国画教学要不断转变教学理念，从过于注重笔墨、唯笔墨向注重形象诉求转变。一直以来，高校中国画教学将教学重点聚焦“笔墨”，忽视中国画艺术形式与内涵的有机融合。新时期中国画教学要注重形象化教学，将形象性作为中国画教学的重要内容，建立起形象性主线，在掌握一定技法的基础上与物象的形象结合起来，不过于讲究笔墨，自然生发有形的形象。

（三）调整视角，突出专业属性。高校学前教育专业中国画教学要调整教学视角，突出中国画教学的专业属性，从学前教育儿童的视角设计教学，引导学生能够从儿童的视角、以一颗童心去审视世界，感受到形象的趣味性，或生动，或天真，在充满童真童趣中感受中国画丰富的手法，通过夸张、神似、提炼、概括等感受中国画蕴含的童趣；此外，中国画趣味性的另一种手段是特殊的材料选择，中国画的墨与色具有可变性，在着墨于画面时呈现出流动性，能够产生意料之外的效果，这一过程能够造成趣味性效果，教师可以从这一视角挖掘中国画教学中的趣味因子。

（四）注重应用，优化理实权重。中国画作为艺术创造活动具有很强的实践性，因此高校学前教育专业中国画教学要注重理论教学与实践教学权重，改变当前过于重视理论教学的现状，合理调整理论教学与实践教学权重。除了开展一定量的实践教学外，教师还要积极开展课外实践活动，推动与高校学生社团之间的互动，促进学生理论知识的消化吸收，同时通过实践活动培养学生中国画创作灵感，提升学生创造力，全面提升中国画教学有效性。

三、结语

总之，高校学前教育专业中国画教学是一门重要课程，具有很强的专业属性。高校学前教育专业中国画教师要基于专业特点与人才培养目标，不断审视学前教育专业中国画教学现状，发现存在的典型问题，及时采取应对策略，不断融入时代元素，激发学生学习积极性，注重中国画教学中的形象化诉求，强化学前教育专业意识，优化理论教学与实践教学比例，使中国画教学成为传承民族传统文化的重要路径。

参考文献：

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