胡慧之　王建

[摘           要]  “互联网+”作为信息时代的创新理念给教育领域带来了深刻的影响，推动着教育理念、教学资源、教学模式的逐步变化。分析高职单片机课堂教学现状，以超星泛雅网络教学平台为例探索高职单片机课程信息化教学改革模式，提出了“线上+线下”“教学做考”一体的立体化信息化教学新模式及具体实施方案。教学实践表明，新的教学模式下学生的学习积极性和主动性有了明显提高，教学效果有明显改善。

[关    键   词]  “互联网+”;教学平台;单片机;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0244-02

高职单片机课程的教学改革一直在进行中，任务驱动的项目化教学改革这几年在我校的教学实践中取得了一定的成效。但随着近年来生源质量的下降，学生学习自主性大幅降低，教师在教学过程中感觉越来越辛苦，教学效果越来越差。与此同时，随着互联网和信息技术的迅猛发展，人类获取信息的方式已经发生了剧变，互联网已融入人们的生活并改变了大众的工作、学习和生活方式。“互联网+”促进了传统行业的大变革、大发展、大融合，同样也推动了教育领域的变革和创新。“互联网+教育”的新模式为高职课程教学改革带来了新的契机。

一、课堂教学现状

（一）课程特点

单片机课程是电类专业的核心课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，被广泛应用于智能仪表、工业控制和家用电器等领域。目前就业市场对单片机人才的要求是：既懂理论，又懂实践，有一定的项目开发经验的实用性人才[1]。因此，本课程的学习主要培养学生的硬件系统设计能力、软件编程能力和技术创新能力。

从多年单片机项目化实践教学经验来看，硬件系统设计部分的知识相对简单，通过Proteus软件仿真和单片板开发板或实验箱的使用，学生接受度较高。而软件编程部分，学生虽已有C语言基础，但大多觉得C语言难学，对C语言编程存在畏难情绪;同时，单片机内部结构不可见的特点也决定了单片机理论知识的抽象、枯燥，所以高职学生对单片机编程的兴趣普遍难以长久维持，课程教学效率也越来越低。

（二）学生现状

高职院校的学生经历过高考，但成绩都不是很理想，特别是注册入学的学生。这些学生本来学习基础和学习能力就较差，且入学后还普遍存在学习动力不足、学习主动性不够、学习态度不端正、学习习惯差、缺乏自律性等现象。

目前，授课的对象普遍为“95后”，他们是“网络原住民”，自出生开始就处处围绕着互联网，从小练就了获取资讯的本领，会利用网络，也依赖网络。如果没有网络，对他们便意味着精神死亡，并且“95后”群体更习惯于以网络在线的形式表达自己。因此，如何结合学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，是值得我们思考的一个课题。

二、超星泛雅网络教学平台

我校引进的超星公司的泛雅网络平台，是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集教学互動、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台[2]。泛雅网络教学平台改变了传统“面授”的教学限制，有效实现了人性化与针对性的教学管理模式，为教学者和学习者创造了一个突破时空限制的互动交流平台。它主要包含八大模块——网络教学门户、教学资源库、学习空间、慕课课程建设、教学互动平台、教学管理评估、质量工程和移动学习，各个模块之间有机衔接，协同发挥作用，共同支撑网络教学平台的有序运转。用户可以通过两种方式使用此平台：一是登录超星泛雅网络平台网页，二是在手机或平板电脑上安装超星学习通APP。以超星泛雅网络教学平台为载体，教学者和学习者可以随时随地体验互联网教学带来的迅捷与高效。

三、课程资源建设

从多年的实践教学经验来看，高职学生对教学做一体化的项目化教学模式的接受度较高，因此，在课程资源建设的设计上还是以基于工作过程行动导向的“项目引领、任务驱动”教学模式为基调，依托超星泛雅网络平台的优势，建设所需课程资源，探索以学生为主体，“线上+线下”“教学做考”一体的立体化信息化教学新模式。

将课程所需要掌握的知识点进行细分，融入每个项目中，全部整合到网络平台上。单个知识点、技能点的讲解制作成精美的PPT、动画、微课等，使学生在课堂学习中“哪里不会点哪里”，打破“满堂灌”的传统教学模式，实现个性化自主分层学习，提高课堂教学效率。

网络平台上的课程资源具体围绕项目开发工作过程按照五个步骤来进行建设和展示：项目任务布置、知识准备、任务实施、功能拓展、项目考核。需要建设的课程资源主要有：项目任务单、微课、视频库、知识库、图片库、动画库、芯片资料库、案例库、试题库、作业题库、应用软件库等。除这些以学生为主的课程资源外，还有方便教师应用和提升的课程资源，主要有：课程标准、授课计划、教案、课件、优秀学生作品库、技能竞赛题库、校本教材、参考教材等。

此外，在不同专业教师的授课过程中，以上述课程资源为基础，根据专业侧重、学生需要、专业技术发展，不断进行补充和完善教学资源，使单片机课程的教学资源越来越丰富、越来越全面。

四、教学实施过程

课程团队在超星泛雅网络平台上建设好课程资源后，即可导入授课班级学生名单，通知学生在自己的手机上安装超星学习通APP，学生可通过电脑网页或手机APP登陆自己的账号进行学习。在平台上设置课程的学习时间段，将每一个项目任务的开放权限设置为“闯关模式”[3]，具体教学实施过程按时间点划分为三个环节：课前、课中、课后。