车保川

[摘           要]  介绍了混合式教学模式在开放课程教学中的必要性和有效性，阐述了混合式教学的理论基础，并以电工电子技术课程为例，给出了混合式教学可操作的具体事例。

[关    键   词]  混合式教学;线上;线下;学习理论;教学支持

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0203-01

一、概述

开放课程传统的教育模式是基于某一教学平台的线上远程教育，单纯线上学习的学生会在学习过程中时常有孤独感和无助感，师生互动缺乏时效性，教师对学生的学习过程监督性不够、学习资源相对陈旧、单元课程容量较大，不利于资源的迁移，学习的时间和空间受到限制。

鉴于此，我校开放课程教学，充分利用国开教学平台以及我校开大慕课等平台实施线上线下的混合式教学模式，线上提供优质的教学资源，实时和非实时的交互式教学论坛;线下辅导教师面对面进行有效引导、督促，知识的讲解、问题的交互、实训实验等，促进两者优势互补，既提高了学生的学习效率，又充分体现了学生的主动性、积极性与创造性。

二、混合式学习的理论基础

混合式学习理论涵盖了多种学习理论。联通主义学习理论认为，学习不仅是知识内化的过程，还是连接信息源和知识点的过程。建构主义学习理论认为知识需借助一定的情境，通过意义建构而主动获得。认知主义学习理论认为，学习是学习者在学习过程中的问题经过思考后形成新认识的过程。人本主义学习理论认为学习应以学习者为中心，教学的根本目的在于促进人的全面发展。教育技术理论是指在教育教学过程中，利用各种技术手段，对各种教学活动进行设计、利用、管理和评价的理论与实践。这些理论与混合式学习模式线上线下相结合的学习方式不谋而合。

三、混合式教学过程的具体实施

（一）线上教学离不开优质的资源建设

1.规范化教学资源版块

规范化的资源版块，重要资源一目了然。电工电子技术这门课的规范化版块资源主要包括课程简介、欢迎词、教学活动、教学文件、形考作业、期末复习。

2.海量资源的分类汇总

为方便学生进行快捷的资源选择及深度学习，电工电子技术这门课在国开教学平台上进行了资源分类汇总，包括实验仿真软件的下载及操作步骤，包括视频课堂、自测练习、拓展提高等部分。

3.个性化的导学方案

线上学习导学方案五步走，认识老师、认识同学、熟悉课程栏目、了解学历栏目及考核要求、下载安装虚拟仿真软件。指向明确，便于学生理解。

辅导老师还会针对本地区学生的特点重新制定个性导学方案，导学方案中会新增加面授内容和时间的安排、实验的任务及实施、实时讨论的计划和安排、新增教学参考资料等。尤其是对几个重要时间段提醒要比较醒目。

4.线上活动的组织

建立教学点专属讨论区：（1）开展学情调研方面的主题讨论活动。根据学生反馈情况进行学情总结、教学对策的调整与思考。（2）开展书本中新鲜关键词理解活动。帮助学生加强理论知识的理解。（3）开展知识点的迁移和应用主题讨论活动。（4）建立线上线下双重激励措施。定时在非实时论坛、QQ群、MOOC话题活动等栏目表扬一些学习积极性等方面表现突出的学生，并且跟形成性考核成绩挂钩。

（二）线下教学服务支持

1.整体统筹安排、课前课中课后各级学习服务缺一不可

课前根据学情进行课程面授教学方案设计、导学方案设计、课程资源建设和补充;课中包括及时有效的教学交互、关键概念的总结归纳、难点问题的深入剖析、学习过程的有效引导等;课后的学习支持服务包括课后的归纳总结、作业批阅、学习评价、教学反思等。

2.重视实践课程的教学，提供过硬的软硬件服务支持

电工电子技术这门课理论性和实践性都比较强，为方便学生统筹安排时间，借助面授课程进行实验指导，仿真实验指导。通过实验激发学习兴趣，激励了学生学习的积极性与创造性。

课程需要安装专门软件。部分学生自用电脑软件环境不支持，或者个人操作遇到不能解决的问题，学生必须借助学校实验室以及老师的帮助来完成实验。学校需配备相应的仿真实验室，并在相应的时间内对学生全开放。

四、小结

混合式学习把不同学习方式的优点结合在一起，进而在教学实践中不断完善、总结和提升。在教学过程中，虽然取得了一定的成效，但是还有很多改进的空间，比如需要进一步优化学习资源，实践项目有待进一步开发，形成资源库，让不同层次的学生各取所需，在专业方面得到提升和发展。

参考文献：

[1]杜世纯.MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D].中国农业大学，2017.

[2]曹荣军.电大开放教育网上形成性考核教学支持服务体系建设研究[J].湖北广播电视大学学报，2014（12）.

[3]宋其江，吴鹏，尹力.电工学基于“混合式”教学模式的研究與探索[J].高教论坛，2016（3）.