尤颖

[摘           要]  全国职业院校信息化教学大赛举办八年来对推动职业院校信息化教学的发展起了很大的作用。以信息化教学大赛为视角，以听说课“Success”为例，从选题、教学目标、教学策略和信息手段几个方面分析高职英语听说课的信息化教学设计研究改进要素。

[关    键   词]  信息化大赛;教学设计;教学效果

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0164-02

始于2010年的全国职业院校信息化教学大赛旨在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的要“加快教育信息化进程”的精神。[1]高职英语课程在2015年首次被大赛组委会列入公共基础课程组比赛项目。[2]全国职业院校信息化教学大赛设置的赛项分为信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛和信息化实训教学比赛。其中高职英语信息化教学设计比赛重在考核高职英语教师在信息化环境下运用信息技术和信息资源完成教学任务的教学设计能力。特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点和提高学生学习兴趣的能力。[3]本文拟从信息化大赛的视角以参赛作品《新视野英语听说教程》第七单元“Success”为例，从选题教学目标，教学策略和信息手段几个方面分析高职英语听说课的信息化教学设计，研究改进要素。[4]

在信息化教学大赛教学设计分赛项的四项评审指标中，总体设计所占的比分是最高的，它主要涉及教学目标的确立，教学内容的安排，教学策略的使用和信息技术数字资源的运用。因此我们将从选题、教学目标、教学策略和信息手段四个方面来分析听说课“Success”的教学设计。

一、选题

好的选题是指那些适合用信息技术解决学习重点、难点的选题，它是成功的一半。“Success”从信息化大赛这个角度看并不是一个很合适的课题，这节听说课使用的听力材料是两段对话，内容围绕着成功需要哪些因素展开。总体比较抽象，着重说理，不易用信息化手段展现，无法达到直观的效果。这样的选题对信息技术的依赖性不强，因为常规的教学手段也可以帮助学生完成听力和口语练习，要取得新的突破或者体现突出的特色就比较有难度。所以在进行信息化教学设计时，首先要考虑教学内容是不是用信息化手段才能最有效地帮助学生掌握教学重点和难点，这个主题用信息化手段教学是不是有推广和应用的现实意义。[4]

二、教学目标

信息化大赛对教学目标的指标描述明确有据。教学目标明确有三层意思：一是指教学目标的描述要具体，便于观测和评价。二是指目標要以学生能力输出为表达形式。三是作为英语课的教学目标，要体现英语的课程特色，可以用五个维度来描述，分别是社会文化意识目标、知识目标、能力目标、学习策略目标和情感目标。[5]以“Success”的教学目标为例，这节课的教学目标从表述方式来看主要描述了学生通过这节课的学习能有什么样的改变，能学会做什么。比如，Knowledge Objectives：At the end of the class，students will be able to enhance words and expressions of encouraging and praising。但表述的内容还不够具体，这是一节听说课，但整个教学目标中几乎没有明确的听力学习的内容。再如知识目标的第一条：enhance words and expressions of encouraging and praising。“enhance”这个动词比较抽象。words and expressions of encouraging and praising就内容而言还比较具体，但缺乏量化的指标不易观测。从层次上看这节课的教学目标有三个维度：知识目标、能力目标和情感目标。而学习策略和文化意识目标没有提及，从目标的完整度来说有欠缺。作为主题为成功的一节听说课文化意识目标可以设定为帮助学生意识到不同文化背景对成功不同的定义。学习策略目标可以培养学生使用听力理解策略中的预测、找关键词和记笔记策略，使用会话策略中的模仿，重组和合作等策略。教学目标要具体可操作并充分关注学生的学习，培养学生的跨文化意识才能指导教师上好一节有实效的英语课。

教学目标有据是指在确定教学重点难点和教学内容前要进行深入的教材分析和充分的学情分析，因为教学重点来自课程标准，教学难点来自学生。[5]在“success”的教学设计中，教材分析仅仅介绍了教材名称、教材地位和所用授课时间，缺少对该课程标准和本节课教学内容的分析，这使得教学重点的提出不够有据。而学情分析则笼统地介绍了学习对象的年级、专业、个性特点和学习习惯。学情分析的内容应该包括学生上课前的已有知识;学生的学习需求;学习动机（内在动机和外在动机）;学习模式和认知风格;学生对学习内容的态度。这些因素会影响学生英语学习的效果。[5]教师需要在课前根据这些内容用相应的问卷或交谈来获得准确且具体的信息，从而确保教学设计的正确方向。

三、教学策略

大赛对教学策略的指标描述为使用得当，符合职业院校学生认知特点。[4]得当的教学策略是指为了实现教学目标而制定的适合教学内容，满足学生学习需求的一整套方案，它包括合适的教学方法和合理的教学活动。

（一）教学方法

检测教学方法是否有效主要看通过运用这些方法是否能够突出重点、解决难点。以听说课“Success”为例，根据这节听说课的教学目标和教学内容，教师采用了情景式教学法、任务型教学法和交际法。这节课的教学重点是学生会将所学词汇用于句子表达;听懂短文并找出关键信息;运用鼓励句型举行完成角色对话。在这三个主要的教学活动中，教师运用了情景式教学法和交际法，在有意义的语言环境中，掌握词汇、听懂短文，完成仿真对话。本节课的教学难点是找出成功要素并表达对成功的理解，根据专业特点制定初步的职业生涯规划。在这两个拓展活动中教师运用了任务型教学法和情景式教学法，将对成功的理解落实到制定职业生涯规划中。基于情境的学习任务符合职业院校学生的认知特点，满足他们的学习需求，能激发他们的学习兴趣。[6]本节课教师运用的教学方法够用、实用，有助于实现教学目标。如果教师能根据不同的学情、不同专业和不同岗位灵活运用教学策略，教学设计会更有新意和特色。[7]

（二）教学活动

设计教学活动时要注重教学环节的完整性和逻辑性。教学活动必须服务于教学目标和具体的教学内容，以高效地达成教学目标为取舍的依据。活动之间要有明确的逻辑主线。[5]听说课“Success”的教学环节有课前准备、热身、导入、听力、口语、拓展、总结和作业，比较完整。教学活动主要有自由问答、头脑风暴、猜词游戏、对话配音、角色扮演、小组报告等形式多样。有助于完成以掌握词汇，训练听力，完成口语实践为主要内容的教学目标，能提高学生的参与度，活跃课堂气氛。但就各个活动的具体内容来说逻辑性还不够强。围绕成功这个相对抽象的概念，教师应该梳理出一条适合学生认知水平并紧扣主题的逻辑主线，可以是一个特定的情境或真实的任务，教学过程就是在这个情境下完成任务的过程。教学活动从词汇到句型到观点的提炼层层推进，环环相扣，最终学生顺利完成说或者写的任务。

（三）信息手段

信息化大赛要求作品能合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程。所谓合理运用是指充分利用信息技术和信息资源，突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务，有效提高学生的学习兴趣和教学效果。[2]具体来说，在进行信息化教学设计时一定要明确每一种信息技术和每一段信息资源运用在哪一个教学环节，通过这些信息化手段的运用学生的积极性和教学效果的提高表现在什么地方。

以听说课“Success”为例，本节课用了Abobbo软件平台、泛雅教学平台、弹幕、趣配音和英语口语学习王。其中Abobbo用在课前进行词汇预习，学生使用软件进行词汇跟读，跟读语速可以根据自身情况调整，系统可以给学生的朗读情況打分，为了得到更高的分数，学生主动反复练习，改变了原本被动诵读的学习状态，大大提高了单词发音质量。[8]教师统计得分情况了解学生的掌握情况以便于课堂分组。泛雅平台用于热身、听力和拓展环节，抢答游戏、语音视频对话，数据反馈等形式有效地激发了学生主动学习的积极性。弹幕用在自由问答以提高学生的参与度。趣配音用于口语环节进行仿真对话练习。在这节听说课上，通过运用这五种信息手段进行读、听、演和说的活动，使得本节课的教学过程系统化，教学内容形象化，通俗易懂。不必追求多或高精尖。

全国职业院校信息化大赛设立的英语课程比赛对高职英语教师的信息化教学设计能力和教学水平的提升有极大的促进作用。广大教师应该抓住这个机遇，大胆实践，积极更新教学理念，深入做好教材分析和学情分析，合理运用信息技术和信息资源，采用以学为中心的教学组织形式，努力提高学习效果和教学质量，为社会培养更多的实用型人才。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]焦圣华.高职英语信息化教学设计改进研究：以全国职业院校信息化教学大赛教学设计为例[J].教育现代化，2018（6）：178-180.

[3]曾洁.浅谈全国中职信息化教学大赛参赛方法与技巧[J].广东教育（职教），2011（10）：25-26.

[4]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析：以高职组教学设计分赛项为例[J].职业技术教育，2016（12）：43-46.

[5]濮海慧.英语教学设计与课堂教学的策略与方法：教学大赛评审的视角[R].2018.

[6]陈树英.全国职业院校信息化教学大赛英语课程教学设计方案分析：以单元主题Health教学为例[J].晋城职业技术学院学报，2017（2）：31-33.

[7]胡利娟.信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究[J].英语广场，2017（5）：97-98.

[8]陈敏.“互联网+”背景下的大学英语教学改革与实践：2015年全国职业院校信息化教学大赛一等奖作品分析与启示[J].铜陵职业技术学院学报，2016（4）：75-78.