石庚生

[摘           要]  高职院校主要是为社会培养技术性人才，为了提高人才培养效率，高职高专需要借鉴MOOC教学经验，进而开展信息化教学改革，提高信息化教学实效性。介绍MOOC的含义与特征，通过对MOOC的特点分析论述MOOC对高职高专医学核心课程信息化教学的启示，进而为高职高专医学核心课程教学研究奠定基础。

[关    键   词]  MOOC;高职高专;医学核心课程;信息化教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0134-01

醫学核心课程涉及的范围较广，教学难度较大，具体包括临床医学、麻醉学、影像学、药学等，为了提高其教学效率，需要采用信息化教学模式，借助网络开展公开性课堂，进而拓宽学习渠道，为学生提供优质的自主学习平台。MOOC起源于美国，其主要是通过网络进行教学，打破了学习地域与时间的界限，为医学专业学生提供了学习便利。MOOC属于新型教学模式，吸引了学生的学习兴趣，获得了学生的认可。

一、MOOC的含义与特征

MOOC具体是指大型的网络开放课程，包括微课、网络互动教学、网络测试，阶段性学习等。MOOC的特征具体包括以下几方面：（1）知识阶段性特征。微课视频一般在三十分钟之内，其将知识点进行分级，有助于学生的理解与接收，并且视频之间具有连接性。（2）多媒体性特征。MOOC可以将网络优秀的教学资源进行整合，再进行分类，进而形成统一的多媒体教学平台。（3）互动性特征。MOOC能够强化学生的网络学习流程管理，学生可以借助网络相互沟通，提高学习的互动性。（4）个性化特征。学生可以结合自身喜爱选择性学习，只选择不懂得知识点，节省了学习时间，提高了学习效率。

二、MOOC对高职高专医学核心课程信息化教学的启示

（一）扩宽学习渠道、构建信息化教学平台

信息化时代背景下，为了满足社会人才市场需求，高职高专不断进行教育改革，引进信息化教学模式，进而提高教学质量。医学核心课程涉及的范围、内容较广，教学具有一定的难度，为了突破医学核心课程教学局限性，高职高专需要拓宽教学渠道，借助MOOC构建信息化教学平台，从而丰富医学教学资源，为学生提供优质的网络学习平台。对于信息化教学平台的构建，高职高专院校需要制定MOOC管理运行标准，具体确定MOOC课程的制作标准、教学流程、运行标准、反馈评价等[1]。此外，学校与教师需要大力开展宣传，使学生认识到医学信息化教学平台的重要性，促使学生产生兴趣，进而积极参与其中。

（二）以MOOC为基础的信息化教学课程

MOOC扩大了教学范围，学生可以自主安排时间进行学习，并且可以从中获得需要的教学视频，成功的开辟了教育的新领域。为了提高医学核心课程信息化教学实效性，高职高专需要以MOOC为基础，制作信息化教学示范课程模板，进而为MOOC课程实施奠定基础。例如，学校可以选择医学核心课程中的一个版块，按照专题的模式进行视频录制，将录制好的视频放置到网上。教师需要对学生进行指导，要求学生按照视频先进行学习，在课堂上，再将学生分组，安排学生进行知识讨论，进而开展信息化教学[2]。采用此种教学模式，学生可以反复进行视频学习，充分地利用了学生的时间，同时培养了学生的自主学习能力。医学核心课程具有一定的难度，除了课堂讲解之外，还需要学生课下学习，以MOOC为基础的信息化教学课程为学生提供了课下学习的机会，提高了医学教育的科学性与实效性。

（三）MOOC下信息化教学的有效方法

MOOC教学具有突出的优势，高职高专在开展信息化教学时，需要借鉴MOOC课程优势，进而提高医学核心课程教学质量。MOOC下信息化教学的有效方法，具体包括以下几方面：（1）合理地选择微课内容，高职高专需要做好协调工作，选择适合微课的医学教学内容，同时保持网络教学与线下教学的平衡，促进信息化教学的有序开展。（2）强化教师团队[3]。唯有提高教师水平，才能制作出高质量的电子课件，高职院校需要定期开展培训，给予教师提供发展机会，促进教师不断提升。（3）实行混合式教学。MOOC课程的开展，需要将多种教学模式进行融合，发展个性化教学，不断地进行技术更新，进而确保高职医学教育的先进性。

MOOC开辟了教育的新领域，其推翻了传统教学模式，使教育具有开放性与广泛性。本文从MOOC下信息化教学的有效方法，扩宽学习渠道、构建信息化教学平台，以MOOC为基础的信息化教学课程三方面，具体论述了MOOC对高职高专医学核心课程信息化教学的启示，进而为医学信息化教学研究提供参考依据。

参考文献：

[1]卢永平.MOOC课程设计分析及其对医学类在线课程开发的启示[J].继续教育，2018（6）.

[2]庄前玲，张迪.“MOOC”对高职高专护理核心课程信息化教学的启示[J].护理研究，2016（8）：969-970.

[3]常娜，李菲.医学高职高专专科护生对MOOC的知晓、使用及需求状况分析[J].中华现代护理杂志，2016，22（29）：4261-4264.